基礎(chǔ)差怎么學(xué)習(xí)初中英語

歡迎來到來穿初中英語學(xué)習(xí)方法課。今天我們來講初中英語學(xué)習(xí)方法，總論的第八講就是如何提高英語的寫作能力。在前面的課程中，萊川老師給大家講了如何提高真正的英文的閱讀能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)語文教師，小學(xué)英語教師，學(xué)習(xí)管理師，教育顧問，初中數(shù)學(xué)教師，初中英語教師等等一小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)前景，初懂教育是我們十年寒窗的開端，是我們接受義務(wù)教育的第一個(gè)階段

最近總是有同學(xué)來問我，孫老師，我英語成績特別差，我英語一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有，該怎么復(fù)習(xí)，之前我在第一期節(jié)目和某一期節(jié)目講過英語的這個(gè)一些學(xué)習(xí)方法，這里我再系統(tǒng)的說一下

最近總是有同學(xué)來問我，孫老師，我英語成績特別差，我英語一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有，該怎么復(fù)習(xí)，之前我在第一期節(jié)目和某一期節(jié)目講過英語的這個(gè)一些學(xué)習(xí)方法，這里我再系統(tǒng)的說一下

對(duì)這些不同的東西，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該加以對(duì)比，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的差別，特別是根據(jù)我們所學(xué)的以前的知識(shí)，中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)也好，其他中醫(yī)課的知識(shí)也好，怎么和內(nèi)經(jīng)講的有應(yīng)用的區(qū)別

所謂萬丈高樓平地起，不管基礎(chǔ)再差怎么著的，也得從基本功開始練，之前也是經(jīng)人指導(dǎo)零歲的學(xué)習(xí)過一些基本功的練習(xí)方法，直到我讀到了這本書，他詳細(xì)的從理論層面到實(shí)踐指導(dǎo)

學(xué)校要教的是更基礎(chǔ)的知識(shí)，如果是最基礎(chǔ)的知識(shí)，那么最基礎(chǔ)的知識(shí)是怎么發(fā)現(xiàn)自己的才能和興趣，怎么學(xué)會(huì)自我控制，怎樣才能更有效地學(xué)習(xí)，怎樣培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，怎么把不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通

它是相統(tǒng)一的規(guī)律，這個(gè)相統(tǒng)一我們應(yīng)該怎么做，說學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，但是這個(gè)間接經(jīng)驗(yàn)要可怎么樣了，應(yīng)該以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有了直接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)才能夠?qū)W習(xí)

學(xué)習(xí)分析首先要著眼于學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)是教師在對(duì)教材知識(shí)分析的基礎(chǔ)上，按照教材的知識(shí)邏輯線，從學(xué)生視角揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)困惑，從而把握學(xué)生學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)新知的認(rèn)知落差

這恰恰就說明同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是原先的知識(shí)背景是不一樣的，我們?cè)谶@里不要盲目的去參照別人，怎么說怎么地還是你要有自己的主心骨，覺得我是哪一類的學(xué)生，我該怎么做

四，針對(duì)學(xué)習(xí)能力不足的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異很大，學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，學(xué)校，社會(huì)工作者可以組織提升學(xué)習(xí)能力，主題小組鏈接相關(guān)學(xué)習(xí)資源

蹲下來看學(xué)生的課堂，舍貼近每一個(gè)孩子最近發(fā)展缺的課堂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的孩子愿意選擇由挑戰(zhàn)性的任務(wù)完成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的孩子能夠在老師和同學(xué)幫助下挑戰(zhàn)自己，最終獲得成功體驗(yàn)

在平時(shí)學(xué)習(xí)中，他們很有可能被父母和家長認(rèn)為是笨孩子，但實(shí)際上，他們并不是他們的智力水平差，而是由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不好或心理因素的原因或者教師，家長教育不到而造成的，對(duì)學(xué)習(xí)的一種被動(dòng)

由于舊知識(shí)沒有學(xué)會(huì)，有不斷地把沒有學(xué)扎實(shí)的新知識(shí)沉淀成為舊知識(shí)，就像拱雪球一樣不扎實(shí)的知識(shí)越來越多，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來越難，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不老，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺得困難，感覺困難了，作業(yè)就不想做

定義職域和對(duì)應(yīng)關(guān)系涉及第二個(gè)題目就怎么樣，在學(xué)生以學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，用以學(xué)習(xí)的知識(shí)來驗(yàn)證怎么樣以前所學(xué)的知識(shí)，這樣的話便于怎么樣。建立知識(shí)之間的一個(gè)前后聯(lián)系，這樣的題目就特別容易怎么樣達(dá)到我們鞏固新知識(shí)的一個(gè)目的