功能交際英語(yǔ)考試

這個(gè)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)尤其是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯的交際能力理論和功能主義，語(yǔ)言學(xué)家韓里德的功能，理論的話(huà)語(yǔ)分析理論，以及威多森的語(yǔ)言交際觀，心理學(xué)基礎(chǔ)是人文主義心理學(xué)，他的主張是交際法

一反其他教學(xué)法以語(yǔ)法執(zhí)行結(jié)構(gòu)為綱的傳統(tǒng)做法，明確提出以功能意念為綱功能意的功能，是指用語(yǔ)言做事，完成交際行為交際大綱，把語(yǔ)言功能分為六類(lèi)，一答和了解實(shí)際情況，如判斷，報(bào)告，糾正詢(xún)問(wèn)等

巨型教學(xué)來(lái)找文員系統(tǒng)，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)法又叫巨型法，所以他非常注重巨型操練，在長(zhǎng)期后長(zhǎng)期訓(xùn)練后再開(kāi)始交際活動(dòng)，它不重視交際活動(dòng)好相反，交際法是一定是以交際功能為核心對(duì)話(huà)，以交際功能為核心，一般不需要專(zhuān)門(mén)的記憶，不排斥巨型操練，但主要通過(guò)交際活動(dòng)來(lái)找文物抵御系統(tǒng)，從一開(kāi)始就鼓勵(lì)交際活動(dòng)采用一切能夠幫助學(xué)生的手段

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩種極端體現(xiàn)弱勢(shì)的這個(gè)交際教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)而用鼓勵(lì)教師給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，來(lái)幫助學(xué)習(xí)者了解語(yǔ)言的交際功能，并將所學(xué)的原技能用于交際，實(shí)踐強(qiáng)制的交際語(yǔ)言教學(xué)

交際功能內(nèi)部語(yǔ)言它的功能是思思，考功能中間的自我中心言語(yǔ)是又有交際，也有思考的兩種形式。結(jié)合自我中心言語(yǔ)，如果說(shuō)是皮亞杰的話(huà)，皮亞杰，它是非社會(huì)性語(yǔ)言，分別包括重復(fù)獨(dú)白，集體獨(dú)白

在馬丁內(nèi)看來(lái)，需要區(qū)分語(yǔ)言的兩種功基本功能一是語(yǔ)言在社會(huì)生活中完全完成的功能，其中交際功能是語(yǔ)言的基本功能，表達(dá)功能思維推理功能，稱(chēng)謂功能，美學(xué)功能是第二位的功能

這里說(shuō)的交語(yǔ)言功能是指用語(yǔ)言，做事或者用語(yǔ)言完成交際任務(wù)。函里的認(rèn)為，兒童在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中就掌握了七種功能，工具功能，控制功能，交往功能，表達(dá)個(gè)體功能，啟發(fā)功能，想象功能，信信息功能。首先是控制功能，是用語(yǔ)言來(lái)支配或者控制別人的行為

語(yǔ)言交際是交際雙方通過(guò)口頭或書(shū)面的語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行表達(dá)和理解，表達(dá)往往采用讀和寫(xiě)的方式理解，往往采用讀和聽(tīng)的方式。語(yǔ)言作為交際工具的特征，啟示我們一交際工具是語(yǔ)言的本質(zhì)功能，這就決定了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的根本，目的是為了讓學(xué)習(xí)者掌握運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力

以工具功能控制功能，交往功能，表達(dá)功能，啟發(fā)功能想象功能，信息功能，對(duì)員工論的評(píng)價(jià)分為以下三點(diǎn)一功能論觸及到語(yǔ)言的核心語(yǔ)言的交際功能，從一個(gè)全新的角度說(shuō)明第一語(yǔ)言的系統(tǒng)過(guò)程二，影響到功能派教學(xué)法的形成

教學(xué)過(guò)程中避免語(yǔ)法翻譯功能法的對(duì)話(huà)以交際動(dòng)能為核心，一般不需要專(zhuān)門(mén)記憶，不排斥巨型操練，但主要通過(guò)交際活動(dòng)掌握目的與系統(tǒng)，從一開(kāi)始就鼓勵(lì)交際活動(dòng)，并采用一切能幫助學(xué)習(xí)者的手段

控制功能及用語(yǔ)言來(lái)支配控制別人的行為交往功能，即用語(yǔ)言與別人交際表達(dá)個(gè)體功能，只用語(yǔ)言表達(dá)自己的個(gè)性感情，發(fā)現(xiàn)自我啟發(fā)功能，即用語(yǔ)言詢(xún)問(wèn)一個(gè)周?chē)氖澜缦胂蠊δ?，即用語(yǔ)言創(chuàng)造自己想象中的世界信息功能及用語(yǔ)言，傳遞信息是兒童掌握的最晚的功能

先回答功能來(lái)先回答功能，我們復(fù)習(xí)完這個(gè)還可以稍稍給大家講一下情緒的部分功能有三個(gè)概括與創(chuàng)造交際功能和符號(hào)功能，那我們的語(yǔ)言的種類(lèi)，內(nèi)部和外部還有一個(gè)首飾語(yǔ)被你們忘了，大家都忘了首飾語(yǔ)了

教師必須在教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改造，使之貼近學(xué)生的生活場(chǎng)景和交際需求，為教材的詞匯，語(yǔ)法等設(shè)計(jì)更多功能性的練習(xí)，幫助學(xué)生完成從語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言技能，交際能力的軟化

布拉格學(xué)派在奉行結(jié)構(gòu)功能語(yǔ)言觀的同時(shí)，認(rèn)為語(yǔ)言是一個(gè)價(jià)值系統(tǒng)，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)研究的同時(shí)，側(cè)重于從功能入手研究語(yǔ)言形式，把語(yǔ)言看作是完成語(yǔ)言社團(tuán)賦予其職責(zé)的工具，其中最重要的功能是交際功能

語(yǔ)言交際式交際雙方通過(guò)口頭或書(shū)面的言語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行表達(dá)和理解，表達(dá)往往采用讀和寫(xiě)的方式理解，往往采用聽(tīng)和讀的方式，語(yǔ)言作為交際工具的特征，啟示我們一交際工具是語(yǔ)言的本質(zhì)功能，這就決定了對(duì)外黑宇教學(xué)的根本目的標(biāo)是為了讓學(xué)習(xí)者掌握運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力