無敵教學(xué)系統(tǒng)

第五章語文教學(xué)過程第二節(jié)語文教學(xué)過程系統(tǒng)與教學(xué)原則分為第一大點語文教學(xué)過程系統(tǒng)分析第二大點語文的教學(xué)原則。一語文教學(xué)過程系統(tǒng)分析分為語文，課堂教學(xué)復(fù)雜的系統(tǒng)教學(xué)定向?qū)W生的學(xué)習(xí)動機(jī)

三專題日記的操作系統(tǒng)任何一項教學(xué)研究都要經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，教學(xué)實踐能夠?qū)虒W(xué)研究進(jìn)行科學(xué)檢驗和系統(tǒng)提升專題。日記教學(xué)經(jīng)過二十幾年的研究和實踐，愈加精細(xì)化，形成了一套比較完整

進(jìn)行系統(tǒng)的謀劃進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，形成教學(xué)思路或方案的導(dǎo)到，促促學(xué)過程到教促學(xué)過程，看一下走教學(xué)收集的原則。為了保證教學(xué)收集的科學(xué)性，咨詢教學(xué)的規(guī)律與特點，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循一下基本原則，第一個原則就是系統(tǒng)性原則

我國學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計是對整個教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的組成部分，是在分析學(xué)習(xí)者的特點，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局提出教學(xué)具體方案包括一節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，教學(xué)模式

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師一方面要考慮如系統(tǒng)的安排，教學(xué)環(huán)節(jié)和程序，教師一方面需要考慮如何系統(tǒng)的安排教學(xué)環(huán)節(jié)和程序，即從分析和設(shè)置教教學(xué)目標(biāo)開始到選擇教學(xué)方式，方法即沒體到對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測和評價

目錄部分第二招以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計少第一節(jié)學(xué)習(xí)者分析第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析第三節(jié)教學(xué)目標(biāo)分析，以交為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計以下第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析第二節(jié)教學(xué)方法選擇第三節(jié)教學(xué)媒體的選擇

愛上者無貪心，則列證之事，皆清其死而安難，以要上市本兵之極業(yè)為兵之術(shù)，存乎聚財而才無敵存乎論功而功無敵，存乎志氣而氣無敵，存乎選示而事無敵，存乎政教而政教無敵，存乎服習(xí)。而伏羲無敵存乎，便知天下

巴班斯基的代表作由教學(xué)過程最優(yōu)化。巴班斯基提出了教學(xué)過程。最優(yōu)化理論認(rèn)為應(yīng)該把教學(xué)看作一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間，部分與部分之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系相互作用之中考察教學(xué)

三，循序漸進(jìn)原則也稱系統(tǒng)性原則。它是指按學(xué)科知識內(nèi)在邏輯和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展能力，順序教學(xué)，要求教師要按照教堂的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)，解決好重難點的教學(xué)，將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性相結(jié)合

兩分重復(fù)教學(xué)設(shè)計是指以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)對象的特點和教師的自身素養(yǎng)，用系統(tǒng)的觀點與方法分析教學(xué)中的需要和問題，確立教學(xué)目標(biāo)設(shè)計解決問題的方案，合理組織和安排各種教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的一個系統(tǒng)策劃過程

尋導(dǎo)師一定是優(yōu)先于選項目好的導(dǎo)師，那邊一定有好的項目，前提是好的導(dǎo)師?；谙到y(tǒng)的導(dǎo)師，他不是一個職位導(dǎo)師，系統(tǒng)導(dǎo)師，他是集體智慧的一個結(jié)晶，特別是耶格系統(tǒng)的導(dǎo)師，他他是由超級無敵強(qiáng)大的這種智能團(tuán)組成的

這個我們重點說一下，巴班斯基認(rèn)為應(yīng)該把教學(xué)看成一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間，部分與部分之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系，相互作用之中考察教學(xué)，以便最優(yōu)化處理教學(xué)教育問題這一過程

教學(xué)是在教師教教育目的的規(guī)范下，由教師的教和學(xué)生的學(xué)功能組成的一種活動，傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是教學(xué)的水洋任務(wù)，傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和基本技能是教學(xué)的水洋任務(wù)

排列的過程，而是與一項系統(tǒng)的設(shè)計，它需要遵循一些必須的程序，它是一項系統(tǒng)的設(shè)計，它要遵循一些程序信用科學(xué)的方法，使教學(xué)設(shè)計合理化，科學(xué)化，理性化完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計，合理科學(xué)的確定教學(xué)目標(biāo)是首要問題

缺一不可二十一教學(xué)設(shè)計，我國學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)置是指對整個教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的組成部分，是在分析學(xué)習(xí)者的特點，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌全舉提出教學(xué)