英語考試中的情境表達

是先確認表達關于某個情境的一個感覺，擱置在一邊或特定地方，接著再確認表達關于情境的第二個感覺再擱置，這樣直到所有關于這個情境的感覺都確認表達完了，再選擇其中的一個感覺深入體會進行聚焦

教師創(chuàng)設教學情境，讓學生在情境中發(fā)生發(fā)自己對事物的原初性的感受，表達身體對事物的體驗，激發(fā)他的感性思維和內在探究事物的渴望和能力，而不能用概念來代替學生的知覺，不能用語言來代替事物。本身要用教學活動，教學情境和生活情境來刺激學生的身體感知，調動學生的眼，耳，口，鼻，手伸等多角度

辯論者要善于塑造語境，為自己的表達服務，不同的情境有著不同的功用，不同的情境當然也有著不同的風格，讓情境風格適應于我們的說服或辯論的目的，往往可以取得事半功倍的效果

三，拓寬情境。打開思路語言訓練也是思維的訓練，以當代教育的培育目標來要求作文教學，更應該將訓練學生的思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造性列入教學要求，情境教學從豐富情境，想象情境，文體范圍的寬泛，材料安排的求益，表達方方式的多樣，打開學生的思路

遺憾的是，就像我剛才講的，因為我們一直以來在語言表達方面的一個落后語言表達的基礎教育方面，現在基本上處于空白，使得我們的孩子在當下的情境之下，他的語言表達基本上處于一個自生自滅的狀態(tài)

創(chuàng)設引發(fā)，探究行為的問題，情境，創(chuàng)設問題，情境的原則，創(chuàng)設真實的學習情境，提供真實的活動和任務要求，提供學習，指導和支架，提供觀摩藝術家作品扮演多重角色的機會，支持協會性知識建構，提供學習資源支持，促進自我反思，促進清晰表達，提供情境化評價

更注重從學科知識維度，學科思維維度，學科表達維度以及情境維度，考察學生在完成相關學科任務過程中所表達出來的所表現出來的思想行為特點，并據此評價學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平

我們另外的意境的表達方式可以是給這只香營造一個氛圍，情境也可以都是非常好的，只是我們要學會去表達，學會合適的去表達你。如果表達成這是一個溫暖的午后芳香禿鼻，或者我們講現在是桂花飄香的秋季

例如，如果有這樣的二十節(jié)小火車，怎么表示可以坐多少人，讓學生迸發(fā)出產生更簡潔的表達的需要，并讓學生說一說同一情境，你喜歡用加號表達，還是用乘號表達，讓學生有切身體會

尷尬兒童很容易被社交情境搞得緊疲力竭，父母需要冷靜的表達對他的同情，同時想辦法幫助這個不怎么配合的孩子，寫得一些社交腳本，從而幫助他們恰到好處的適應各種社交情境

隨著隨隨機進入教學，是指在教學中對同一教學內容要在不同的時間情境下為不同的教學目的用不同的方法方式呈現，使學生通過多次進入同一個教學內容表達對該知識內容比較全面而深入的掌握水機進入澆水油也有不可完全也有個完結，一個就是呈現基本情境

陳述了一件顯而易見的事情，如果我們進行內在工作并舉行簡單的儀式來表達我們的內在情境，它通常會在我們周圍形成一股強大的建設性能量，而且以出如出人意料的方式塑造我們的外在情境

言語交際策略的界定存在不同，視角綜合起來是指個體在社會交往過程中逐步獲得的，用于指導在特定情境下，如何使用語言表達和理解，符合特定社會意氣，意圖獲得良好社交效果的一種規(guī)律性認識，以及體現這種認識的言語表達能力

在學會了觀察感受需要請求的非暴力溝通四要素之后，創(chuàng)設情境和角色練習表達，感謝對著你的家人或者朋友用課程中所提到的非暴力溝通方式表達出你的感謝，并認真地傾聽對方，用你有溫度的聲音溫暖到你的家人和朋友

因此，道德與法治學科核心素養(yǎng)評價模型就需要引入第四個維度情境，綜合四個維度，構建道德與法治學科核心素養(yǎng)評價模型，情選一情境有熟悉，簡單至新穎復雜，學科表達由非專業(yè)至專業(yè)化學科核心素養(yǎng)水平低