新的認(rèn)知與開始

同化利用原有圖式，把新的刺激納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，用利用原有的刺激與利用原有的圖示把新的刺激納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。圖示的量變過程順應(yīng)改變已有的圖示或形成新的圖示來適應(yīng)新刺激

一元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一同起作，用原汁過程幫助我們估計(jì)學(xué)習(xí)的程度和決定。如何學(xué)習(xí)是非常重要的認(rèn)知策略幫助我們將新信息與已知信息整合在一起，卻存儲在常識記憶中

第一部分的認(rèn)識問題到第二部分的開始，解決問題就是通過加強(qiáng)自我認(rèn)知自我覺察來，讓我們首先意識到自己在認(rèn)識自我方面的認(rèn)知偏差，利用一些認(rèn)知矯正的方法來幫助我們確立客觀，平衡的新的自我認(rèn)知

由于采用不同的理論視角和不同的概念，認(rèn)知發(fā)展的信息，加工理論為我們揭示了兒童認(rèn)知發(fā)展的一些新的現(xiàn)象和規(guī)律，認(rèn)知發(fā)展的信息。加工理論認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是其加工信息的方式與能力的發(fā)展電話

他認(rèn)為是學(xué)習(xí)者用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用原來認(rèn)知結(jié)構(gòu)里面的已有的觀念與新的知識，建立起一些實(shí)質(zhì)的非人為的這樣的一種聯(lián)系，從而將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行同化的這樣的一種過程

學(xué)習(xí)一意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念，建立起實(shí)質(zhì)性的非人為的聯(lián)系及非任意性的聯(lián)系及新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有觀念的聯(lián)系，是一種合乎邏輯的關(guān)系

鄧小慧從此開始深入內(nèi)心的認(rèn)真思考我是一個(gè)怎樣的人，我適合怎樣的工作，我應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)與人生，三個(gè)月的自我認(rèn)知和思考后，鄧小慧重新定位了自己的職業(yè)發(fā)展道路

這么大調(diào)節(jié)策略，這里好原認(rèn)知策略總是與認(rèn)知策略同起作用的元認(rèn)知過程，幫助我們對于學(xué)習(xí)估計(jì)的程度和決定如何學(xué)習(xí)都是非常重要的認(rèn)知策略，幫助我們將新的信息與已知的信息整合在一起，儲存在長期的記憶當(dāng)中

一、關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中占有相當(dāng)重要的地位。與信息加工理論相結(jié)合的新皮亞杰學(xué)派的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是發(fā)展性的繼承了皮亞杰關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的思想，具體觀點(diǎn)如下

鄧小慧從此開始深入內(nèi)心的認(rèn)真思考我是一個(gè)怎樣的人，我適合怎樣的工作，我應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)與人生，三個(gè)月的自我認(rèn)知和思考后，鄧小慧重新定位了自己的職業(yè)發(fā)展道路

孩子從小就開始自然的認(rèn)知三個(gè)大的領(lǐng)域，一個(gè)是自己與自己的關(guān)系領(lǐng)域，一個(gè)是自己與物質(zhì)的關(guān)系領(lǐng)域，一個(gè)是自己與他人的關(guān)系領(lǐng)域三大領(lǐng)域開始時(shí)間，孩子零至一歲時(shí)是在玩自己的身體

按學(xué)生思維活動的認(rèn)知目標(biāo)可劃分為初級認(rèn)知問題，其其一方面的知識水平問題，高級認(rèn)知問題及以知識水平為基礎(chǔ)的智能與技能的問題及與教材或問題，重新認(rèn)識組織的思維過程相關(guān)的問題

二，在研究內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)教育學(xué)病重認(rèn)知與非認(rèn)知并舉。傳統(tǒng)領(lǐng)域與新領(lǐng)域戶在學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育心理學(xué)領(lǐng)域比較重視教育學(xué)的心理動力教育學(xué)的策略，教育學(xué)的評價(jià)與研究，評價(jià)研究圍繞治理因素與非治理因素的關(guān)系展開

二，在研究內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)教育學(xué)并重認(rèn)知與非認(rèn)知并舉傳統(tǒng)領(lǐng)域與新領(lǐng)域互補(bǔ)，在學(xué)習(xí)心理與教學(xué)心理領(lǐng)域比較重視教育學(xué)的心理動力教育學(xué)的策略，教育學(xué)的評價(jià)研究圍繞智力因素與非智力因素的關(guān)系展開

同樣的事情卻期待著完全不同的結(jié)果，改變命運(yùn)，從改變想法開始改變命運(yùn)，從改變認(rèn)知，開始改變想法，從學(xué)習(xí)智慧開始改變認(rèn)知，從學(xué)習(xí)智慧開始感恩大家，感恩每一次的聆聽，謝謝