對孩子英語作業(yè)的點評

你點評完兩位同學(xué)的了人家兩位同學(xué)點評完你了，你在對他們的點評進行一個回應(yīng)，也就對他們的點評進行點評。在自己想想自己答得怎么樣，老師對全部點評完了再回應(yīng)，這是第三輪你的所有的點評和被點評

用身教給大家看，那我又有一個同事的孩子上初三了，他的心思都在手游上，不想學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)很口很累，覺得考不考高中都無所謂，尤其是英語完全可以放棄，覺得學(xué)英語也沒有用處，他不愿意背單詞，英語作業(yè)基本不做

用身教給大家看，那我有一個同事的孩子上初三了，但心思都在手游上，不想學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)很口很累，覺得考不考高中都無所謂，尤其是英語完全可以放棄，覺得學(xué)英語也沒有用處，他不愿意背單詞，英語作業(yè)也基本不做

我要為母乳到兩歲，他說姆魯沒有營業(yè)了，我花時間給孩子做腐蝕，他嘲笑我多辭，一舉孩子在墻上涂鴉，我為了保護孩子的創(chuàng)造力，不制止他把孩子拎起來一通湊滿點評。在大多數(shù)家庭中，媽媽對孩子的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了爸爸

專家點評過度賞識和不必要的贊美并不能有效表達你對孩子的喜愛，在一定程度上還會讓孩子過于依賴外在的評價，而沒有真正投入到事物本身，久而久之，還會弱化孩子責(zé)任感和上進心，缺乏做事的動力

有的專家這樣點評說超限效應(yīng)在家庭教育中時常發(fā)生，當(dāng)孩子犯錯了，父母一次兩次，甚至四五次重復(fù)對一件事情批評，會使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩，乃至反感被逼急了，就會出現(xiàn)我天這樣

以前他還不怎么點評那孩子，現(xiàn)在他就會點評一下，他會覺得媽媽是媽媽在學(xué)習(xí)影響到了爸爸，他會講或者其他的觀點，他都會跟著這個聽的內(nèi)容，他會去分析一下，給我講一聊聊天

我們說了，我們對學(xué)生的點評可能有點兒過激，或者說過重，但是我們不能一刀氣的說不能點評，因為教育教學(xué)法里面規(guī)定，或者說我們的教育教學(xué)是我們的項權(quán)利，我們的教師有權(quán)利對我們的學(xué)生進行客觀的點評，那這樣的話，學(xué)校的做法自然是不正確的

我們說了，我們對學(xué)生的點評可能有點兒過激，或者說過重，但是我們不能一刀氣的說不能點評，因為教育教學(xué)法里面規(guī)定，或者說我們的教育教學(xué)是我們的項權(quán)利，我們的教師有權(quán)利對我們的學(xué)生進行客觀的點評，那這樣的話，學(xué)校的做法自然是不正確的

我們說了，我們對學(xué)生的點評可能有點兒過激，或者說過重，但是我們不能一刀切的說不能點評，因為教育教學(xué)法里面規(guī)定，或者說我們的教育教學(xué)是我們的項權(quán)利，我們的教師有權(quán)利對我們的學(xué)生進行客觀的點評，那這樣的話，學(xué)校的做法自然是不正確的

我們說了，我們對學(xué)生的點評可能有點兒過激，或者說過重，但是我們不能一刀切的說不能點評，因為教育教學(xué)法里面規(guī)定，或者說我們的教育教學(xué)是我們的項權(quán)利，我們的教師有權(quán)利對我們的學(xué)生進行客觀的點評，那這樣的話，學(xué)校的做法自然是不正確的

另外，我們不要把孩子培養(yǎng)成書袋子，現(xiàn)在信息太多，社會很爛，而孩子很難判斷是非家在，希望孩子有基本的街頭智慧，不要觀世，用嘴去給他講，應(yīng)該如何最好的辦法是念報紙，給他來自聽，從社會新聞的實力中，讓孩子看到人間問世，再給一些分析點評，讓孩子知道什么是對的，什么是錯的要反

專家點評過度的賞識和不必要的贊美并不能有效地表達你對孩子的喜愛，但一定程度上還會讓孩子過于依賴外在的評價，而沒有真正投入到事物本身，久而久還會弱化孩子的責(zé)任感和上進心，缺乏做事的動力

點評這位家長激發(fā)了與孩子夢想有關(guān)的行動，而不是鼓勵孩子實現(xiàn)自己的夢想，會不給孩子太多的壓力，只說了三個有夢想戀愛的時候，既沒有無情的毀滅孩子的夢想，又讓孩子明白了眼前，這是應(yīng)該做的事情

孩子大了，參加工作了，結(jié)婚了肯定就會操心了，現(xiàn)在我們都還能干著多替孩子想點多替孩子做點兒，應(yīng)該的小東的媽媽這樣安慰自己，我們來看點評人生規(guī)劃包括人生目標(biāo)及實現(xiàn)目標(biāo)的計劃