小學(xué)英語語言交際建構(gòu)意識

游戲教學(xué)法還有一個是情靜教學(xué)法，還有是教育序，交際教學(xué)法和任務(wù)性教學(xué)法，小學(xué)英語言知識教學(xué)由語音教學(xué)，詞匯教學(xué)，語法教學(xué)，功能教學(xué)，后話題教學(xué)，其中與你教學(xué)語音教學(xué)有語音訓(xùn)練方法和語音教學(xué)策略

與交際模態(tài)的搭配，讓學(xué)生在多模態(tài)讀后活動中輕松的復(fù)習(xí)，所學(xué)的知識，順利的理解，衍生的語篇，內(nèi)容與內(nèi)涵，自信的展示，其綜合語言運(yùn)用能力結(jié)義，讀后活動，是小學(xué)英語篇教學(xué)讀前讀中緩解的拓展

我們來看一下語言技能是包括聽說，讀寫語言知識，包括語音，詞匯，語法，功能，話題，學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略，文化意識，包括文化知識，文化，理解化，文化交即跨文化交際意識和能力

習(xí)者在掌握第一語言后，通過各種教學(xué)手段，從培養(yǎng)學(xué)生最基本的言語能力開始去學(xué)習(xí)著在學(xué)校環(huán)境課堂中有意識的掌握調(diào)語言，目的是使學(xué)生掌握語言交際工具，培養(yǎng)學(xué)生用目的與進(jìn)行交際的能力

根據(jù)中介與理論第二語言，學(xué)習(xí)者在不斷地主動積極的建構(gòu)目的與規(guī)則體系，跟兒童系的母語一樣，也是根據(jù)所接觸到的語言輸入采取種種學(xué)習(xí)策略和交際策略目的語的規(guī)則，做出假設(shè)并檢驗(yàn)其證券性

認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略，情感態(tài)度包括動機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國一時國際視野，文化意識包括文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力，語言知識包括語音詞匯

在語言學(xué)習(xí)過程中的兩種極端體現(xiàn)弱勢的這個交際教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)而用鼓勵教師給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，來幫助學(xué)習(xí)者了解語言的交際功能，并將所學(xué)的原技能用于交際，實(shí)踐強(qiáng)制的交際語言教學(xué)

于是，言語行為理論，言語實(shí)驗(yàn)理論，交際能力理論，語言分析等社會語言學(xué)知識被納入語言學(xué)和語言教學(xué)的研究范圍，起源于北美洲的交際能力理論與當(dāng)時歐洲大陸的語言教學(xué)改革相結(jié)合，產(chǎn)生了一個嶄新的語言教學(xué)理念，交際，語言教學(xué)

這個社會語言學(xué)尤其是社會語言學(xué)家海姆斯的交際能力理論和功能主義，語言學(xué)家韓里德的功能，理論的話語分析理論，以及威多森的語言交際觀，心理學(xué)基礎(chǔ)是人文主義心理學(xué)，他的主張是交際法

包容聽說教學(xué)中的合適要求和有效做法，抓好口語交際的基本訓(xùn)練，語言策略，研究口頭交際語言的特點(diǎn)及在不同場合的語言特色，引導(dǎo)學(xué)生在交際中說好說對素養(yǎng)策略關(guān)系，關(guān)注交際的道德，培養(yǎng)交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)

第六章語言的應(yīng)用特點(diǎn)。通語用與用者人們在一定的交際環(huán)境中，對語言的實(shí)際應(yīng)用原始人類最重要的交際攻擊，語言交際的過程入市人們利用語言進(jìn)行說好，聽讀好寫的過程就情境性，收益性和婚姻性語用學(xué)是一個研主要研究語言使用者對語言的實(shí)際應(yīng)用和制約語言使用的條件的原學(xué)分支學(xué)科領(lǐng)域

語言交際是交際雙方通過口頭或書面的語言活動進(jìn)行表達(dá)和理解，表達(dá)往往采用讀和寫的方式理解，往往采用讀和聽的方式。語言作為交際工具的特征，啟示我們一交際工具是語言的本質(zhì)功能，這就決定了對外漢語教學(xué)的根本，目的是為了讓學(xué)習(xí)者掌握運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力

意義上而不是語言形式上要求學(xué)生使用特定的語言項(xiàng)目來表達(dá)來達(dá)成交際目的，其本身不僅僅局限于相應(yīng)的語言知識，但學(xué)生必須借助這些項(xiàng)目或活動才能完成，這樣學(xué)生的語言意識也隨之增強(qiáng)

社會語言學(xué)對言語交際中言語行為的研究和繪畫分析，特別是有關(guān)在一定的社會環(huán)境和言語交際情景中，言語行為得體性所要求的社會規(guī)范，交際策略和語用規(guī)則的研究。第二，語言教學(xué)培養(yǎng)語言交際能力有直接的借鑒作用

三，教學(xué)過程交際化交際既是學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)的手段，在教學(xué)中創(chuàng)造接近真實(shí)交際的情境，并多采用小組活動的形式，通過大量言語交際活動，培養(yǎng)運(yùn)用語言交際的能力，并把課堂交際活動與對外生活中的交際結(jié)合起來