初一英語自主學(xué)習(xí)p32頁

建立我們的一個主題性的一個學(xué)習(xí)網(wǎng)站啟發(fā)學(xué)生會用自己已有的一個知識是結(jié)構(gòu)中的一個經(jīng)驗(yàn)去理解，去去建筑新的一個知識，通過長作業(yè)一頁的一個方式，培養(yǎng)學(xué)生的一個自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)信的一個能力

五自主學(xué)習(xí)與他人學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的自主水平，可將學(xué)習(xí)分為自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是指個體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程和能力

高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生停留在教師所布置的集體教自學(xué)目標(biāo)與教師所提供的自主學(xué)習(xí)的方法上，而是學(xué)習(xí)著在教師所布置的集體自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與所提供的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，有選擇的自主學(xué)習(xí)

完全不可以有自主，也可以適當(dāng)給孩子一些自主的空間，不要把孩子管得太死，在十幾歲以后的自主學(xué)習(xí)階段也不是完全放手，不管原則問題上仍然不可掉以輕心，不自主中有自主中有不自主要看父母師長如何難練，但不自主學(xué)習(xí)階段

學(xué)習(xí)階段與自主學(xué)習(xí)階段本質(zhì)的區(qū)別不可模糊，大方向，一定要清楚，明白今天的某些教育觀念，卻無視孩子成長中兩個學(xué)習(xí)階段的不同，看不到自不自主學(xué)習(xí)階段的特質(zhì)和重要性，不加分辨的一位鼓吹提倡自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方法自我發(fā)表學(xué)習(xí)看法，自我調(diào)控，學(xué)習(xí)過程，自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史時，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

不同學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的定義不同，美國自主學(xué)習(xí)研究的著名專家、紐約城市大學(xué)的齊莫曼教授指出，不同的研究者之所以在自主學(xué)習(xí)的界定問題上存在分歧，主要是因?yàn)樗麄兊睦碚摿龊鸵暯遣煌?/p>

如果你說他自主學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的話，就稍微有些說僅注意建構(gòu)主義，學(xué)習(xí)觀并不是完全把老師最終抹殺了。他不是而自主學(xué)習(xí)，完全是學(xué)生自己需要去理解一下，需要在學(xué)生已有的知識經(jīng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上生成

我們分析了孩子沒有自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，重要的原因在于缺乏學(xué)習(xí)興趣，于是提供了五個培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議。如在游戲中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，讓孩子學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

第五百二十一題論述新課程中自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以含義以自主學(xué)習(xí)之學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識的自主意識，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)，激情或者積極性發(fā)揮自我能動性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)方式

學(xué)商事語文學(xué)習(xí)的主體教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，師生之間要拼懂對話，培養(yǎng)學(xué)生自足學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，自主合作，探究自主合作，探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個體差異

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性，學(xué)習(xí)相輔相成，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性，學(xué)習(xí)相輔相成，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式

請教授給大家一句的講解，教授微笑著把自主學(xué)習(xí)給大家做了一個辯證的推理的自主學(xué)習(xí)和自主教育學(xué)和習(xí)教和學(xué)老師和學(xué)生積極主動和消極的被動，它究竟是個什么關(guān)系，最后有個什么效果做了一番講解，我們回頭來

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性，學(xué)習(xí)相輔相成，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式