我的教師生涯全是坑

第二節(jié)教師心理教師心理分為教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師的職業(yè)角色，教師的專業(yè)成長，教師的心理素質(zhì)，教師職業(yè)規(guī)劃與教師職業(yè)角色，教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，以增加工作動力，獲得成就感

教職崗位的時期，美國學(xué)者斯特菲也認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的過程，并基于人文心理學(xué)派的自我實(shí)現(xiàn)理論，將教師專業(yè)發(fā)展多劃分為五個階段，即月隔剩下階段，專家生涯階段退縮生涯階段更新生涯階段退出生涯階段

費(fèi)斯勒的生涯發(fā)展理論，美國學(xué)者費(fèi)斯勒把教師生涯發(fā)展分為八個階段，職前教育階段，實(shí)習(xí)導(dǎo)入階段，能力能力建立階段，熱心成長階段，生涯挫折階段，穩(wěn)定停滯階段，生涯低落階段生涯隱退階段。薩沃爾夫的生涯發(fā)展里，發(fā)展階段，美國學(xué)者沃爾夫等確定了在職業(yè)期間教師所經(jīng)歷的六個基本時期新手學(xué)徒職業(yè)專家

還有技能型職業(yè)生涯通路教師的職業(yè)生涯通路一般可以分為課堂，教學(xué)人才，職業(yè)生涯通路，班級，經(jīng)營型人才，職業(yè)生涯通路，行政管理人才，職業(yè)生涯通路以及教育，科研人才，職業(yè)生涯通路上面幾個方面就是它們的區(qū)別

我是生涯受挫階段，這階段通常出現(xiàn)在職業(yè)生涯中期，教師在工作上交易挫折，工作滿足程度逐漸下降，開始懷疑自己選擇教師工作是否正確，多數(shù)教師的職業(yè)倦怠感會出現(xiàn)在被階段中

教師要積極的參加職前培訓(xùn)于在職培訓(xùn)教師要學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的一般理論，建立專業(yè)責(zé)任感，近幾年較有成效的教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式，有教師發(fā)展，學(xué)校校本培訓(xùn)，制定自我生涯發(fā)展規(guī)劃

教師要積極的參加職前培訓(xùn)于在職培訓(xùn)教師要學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的一般理論，建立專業(yè)責(zé)任感，近幾年較有成效的教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式，有教師發(fā)展，學(xué)校校本培訓(xùn)，制定自我生涯發(fā)展規(guī)劃

微軍式了，細(xì)軍式了，納固蘭是我的證明，卻有點(diǎn)兒坑，血濕是氣，不太符合大眾的口頭語，而且還有點(diǎn)兒吸氧氣，把姓名都顛倒了，全是我的姓，我是軍中的異族，以后，你們?nèi)绻袡C(jī)緣和我見面，請不必大驚小怪

這種教師的成長是自我持續(xù)和富有生產(chǎn)力的改變，是第二點(diǎn)教師專業(yè)發(fā)展的階段。富樂的教師觀眾階段論和費(fèi)斯勒的教師生涯循環(huán)論教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)社會化，個性化的過程，具有多階段的特征

朋友們，你們好，請繼續(xù)收聽我的老千生涯，原來是個假警察，眼看浩到天都黑了，我還是沒有承認(rèn)賭錢的事兒，大眼兒也有點(diǎn)兒無奈，他不知道給誰掛了個電話，說這個小子是茅坑里的石頭嘴，硬得很什么都不承認(rèn)，你看怎么辦

二，教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展一教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中通過終身專業(yè)訓(xùn)練，提高教育技能，體現(xiàn)教育精神，由普通交易工作者逐步成為優(yōu)秀教育工作者的專業(yè)發(fā)展過程

提前沒有用筆寫好，全是自發(fā)的，來自于我內(nèi)心的希望我的聲音這篇文章都能夠打動，同樣最后正在聽節(jié)目的你，我希望你能將此刻分享出去，讓更多的人聽到了解教師背后的故事，了解教師背后的無意

因此，在為人師者的教育教學(xué)生涯中，我一定會將關(guān)愛作為我從事教師行業(yè)的第一要素，必將其始終如一的執(zhí)行下去。在小事之中，關(guān)心關(guān)愛我們的學(xué)生，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中及時給予我的學(xué)生以溫暖

生涯挫折階段在此階段，教師可能受到某種影響，或者是產(chǎn)生教學(xué)上的挫敗感，或者是工作滿足程度漸漸下降，還是懷疑自己選擇教師這份工作是否正確，教師職業(yè)倦怠期大多數(shù)會出現(xiàn)這種階段

教師專業(yè)發(fā)展又稱教師專業(yè)成長，是對教師在整個專業(yè)生涯中依托專業(yè)組織專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想，專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程，主要包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個體的專業(yè)發(fā)展