小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科融合育人

其次，學(xué)科育人要充分體現(xiàn)學(xué)科的獨(dú)特性，學(xué)科育人的獨(dú)特性。基于不同視角的不同表達(dá)，筆者從從學(xué)科之魂、學(xué)科之眼，學(xué)科之法，論述過(guò)學(xué)科育人的獨(dú)特性。這些獨(dú)特性是學(xué)科育人的核心價(jià)值，基本邏輯和策略統(tǒng)計(jì)的提煉與形象化表達(dá)

的確學(xué)科藝人教學(xué)藝人是我們的使命，但是何為學(xué)科藝人，教學(xué)藝人如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，教學(xué)育人，學(xué)科育人，教學(xué)育人與教師發(fā)展究竟在哪里，對(duì)接如何轉(zhuǎn)換，我們都在積極探索中

學(xué)科教育知識(shí)是對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教育學(xué)轉(zhuǎn)化和生本化表達(dá)后，形成以發(fā)揮學(xué)科知識(shí)，育人功能為目的的一種新的學(xué)科知識(shí)形態(tài)，學(xué)科育人的特殊性體現(xiàn)在育人文廣泛提及的課程閱讀，教學(xué)，育人，教書育人有一定關(guān)，但又基于不同的問(wèn)題視角

深入研究如何在備課備教備作業(yè)中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，憑借學(xué)科間相近關(guān)聯(lián)對(duì)比與互補(bǔ)關(guān)聯(lián)，在各學(xué)科知識(shí)之間創(chuàng)建一以連接，凸顯學(xué)科育人功能，讓宏觀的欲全面而有個(gè)性的人成為教師的共識(shí)

概括起來(lái)學(xué)科之魂，學(xué)科之眼，學(xué)科之法，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科的眼睛觀察世界，用學(xué)科的獅子用學(xué)科的思維方式思考世界，用學(xué)科的價(jià)值觀解釋世界，用學(xué)科的語(yǔ)言表達(dá)世界，達(dá)至育人的宗旨，發(fā)揮育人的功能

綜上所述，與所有學(xué)科一樣，音樂(lè)學(xué)，科，藝術(shù)學(xué)科，藝人都要落實(shí)在課程內(nèi)容上，而內(nèi)容的選擇、開發(fā)、編排都要從育人的目標(biāo)出發(fā)，以育人為核心，編織教育的框架，讓育人有整體性的思考與設(shè)計(jì)

通過(guò)設(shè)問(wèn)牽引學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，涵養(yǎng)著能力，形成價(jià)值觀，學(xué)科育人與情景研習(xí)在涵養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面要求本質(zhì)上是一致的，也就是說(shuō)，學(xué)科育人可以依托情景研習(xí)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)

教學(xué)過(guò)程評(píng)估過(guò)程一對(duì)應(yīng)，而不是根據(jù)教材內(nèi)容思考和設(shè)計(jì)教學(xué)，從而賦予知識(shí)一意義，這樣也就實(shí)現(xiàn)了以育人為基點(diǎn)，自然的有機(jī)的把德智體美郎融合起來(lái)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與課程學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，教材結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)學(xué)企業(yè)傳授能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，助推初中道德與法治學(xué)科育人功能的實(shí)現(xiàn)

和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)連續(xù)化，既是學(xué)科育人的價(jià)值向度，也是學(xué)科育人的內(nèi)在條件，超越對(duì)象化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的意義感，自我感和效能感，讓學(xué)習(xí)可見(jiàn)，讓思維發(fā)生，讓文化精銳，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知社會(huì)理解

以前也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科要讀書，教書育人，但那是從語(yǔ)文學(xué)科，是工具學(xué)科的角度。認(rèn)識(shí)育人語(yǔ)文是工具，要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)，熟練掌握與語(yǔ)言工具的人，能認(rèn)字，能識(shí)字，會(huì)讀書，會(huì)寫文章

其中，獨(dú)立型性健康教育課程可以分為性健康教育學(xué)科課程和性健康教育普通課程，以急性健康教育環(huán)境課程現(xiàn)健康教育融合型課程，也可以分為學(xué)科課程中的融合和課，活動(dòng)課程中的融合以及環(huán)境課程中的融合

學(xué)科教學(xué)必須擺脫應(yīng)試主義的價(jià)值觀，以學(xué)生發(fā)展為價(jià)值取向，忠誠(chéng)于學(xué)科教育的本質(zhì)追求，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)科的教育價(jià)值取向和育人本質(zhì)，完整達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而體現(xiàn)出來(lái)的高階發(fā)展性品質(zhì)

學(xué)教小助手智慧和技術(shù)賦能教學(xué)，拓展學(xué)科融合世界創(chuàng)新，助力學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)給予大單元教學(xué)理念，靶向?qū)W科核心素養(yǎng)，通過(guò)跨學(xué)科融合整體設(shè)計(jì)，學(xué)科基礎(chǔ)性和拓展性作業(yè)，豐富作業(yè)形式

是由三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化的重要路徑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)度關(guān)注淺層學(xué)習(xí)缺乏由應(yīng)用到創(chuàng)新的深層學(xué)習(xí)育人理念，不能真正落實(shí)到人的全面發(fā)展上，品格情操精神層面深度不夠，教學(xué)過(guò)程，碎片，化學(xué)科貫，通弦粘積弦節(jié)和學(xué)生融合等

學(xué)校擁有四個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，一個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，五個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，兩個(gè)專業(yè)學(xué)位，數(shù)全點(diǎn)，一個(gè)撥車后流動(dòng)站，世界一流學(xué)科建設(shè)學(xué)科體育學(xué)，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，二級(jí)學(xué)科，體育人文，社會(huì)學(xué)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)，體育教育訓(xùn)練學(xué)，民族傳統(tǒng)體育學(xué)，搏收流動(dòng)站，體育學(xué)，一級(jí)學(xué)科，博士點(diǎn)體育學(xué)