小學(xué)英語微課實踐作業(yè)

湯老師把今天課程的文字版發(fā)到微課群里面，如果你還沒有進(jìn)微課群，那你可以一會兒進(jìn)一下微課群里面有今天的課程預(yù)告，今天的課程概況還有今天的作業(yè)，我將全部會發(fā)文字版到群里面

課程訓(xùn)練，營微課等不斷推身出新，原文內(nèi)容也在不斷迭代，大部分課程的研發(fā)和俱樂部產(chǎn)業(yè)一起前進(jìn)，社群成員則突出出大部分的活動以及作業(yè)安排，更根據(jù)產(chǎn)品的形態(tài)的不同，讓大家寫感想，回顧脾氣，實踐，親得等

讓我們和小伙伴都認(rèn)識到，對比一些已經(jīng)有了沖破實踐的企業(yè)，微課作為一種企業(yè)內(nèi)部知識傳播，營造非正式學(xué)習(xí)氛圍的重要載體，我們真正關(guān)注已經(jīng)晚了，我們要人頭趕上一五年底，我們自己的第一屆微課大賽就在醞釀中了

微課良們未來是要做一個強(qiáng)大的資源關(guān)系網(wǎng)，比如你對某個老師的課程感興趣的你對某個項目感興趣的，在未來微課聯(lián)盟可能會出現(xiàn)微課聯(lián)盟旗下的項目，腐化部，微課聯(lián)盟的導(dǎo)師腐化體系，微課聯(lián)盟的學(xué)習(xí)精英俱樂部等等

作業(yè)形式更加強(qiáng)調(diào)，作業(yè)形式多樣，包括鞏固性和診斷性，發(fā)展性相結(jié)合，個體性作業(yè)和合作性作業(yè)相結(jié)合，短作業(yè)和長作業(yè)相結(jié)合，口頭作業(yè)，書面作業(yè)、實驗制，作、設(shè)計，調(diào)查，社會實踐，勞動，體育運動等作業(yè)類型相結(jié)合

教育部基礎(chǔ)教育司表示，要著力強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)管理，不利布置分層次作業(yè)彈性作業(yè)，個性化作業(yè)，注重設(shè)計探索性作業(yè)實踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科作業(yè)綜合性作業(yè)，堅決克服機(jī)械無效作業(yè)

這種形式主義的奇葩作業(yè)應(yīng)托教創(chuàng)新的馬腳真正立足于教育教學(xué)實踐和學(xué)生實踐，將學(xué)生質(zhì)疑所謂以學(xué)生為主體，做到形式多樣的同時，監(jiān)護(hù)學(xué)生參與度，真正做到實際性的形式作業(yè)

都是有價值的實習(xí)作業(yè)，它的實踐性，獨立性，創(chuàng)造性都很強(qiáng)，能培養(yǎng)學(xué)生獨立工作和實踐的能力與品質(zhì)，實習(xí)作業(yè)的基本要求。如下一做好實習(xí)作業(yè)的準(zhǔn)備。教師要制定計劃，確定地點，準(zhǔn)備一七編號實習(xí)作業(yè)小組

優(yōu)秀的孩子往往來自于真正和諧的家庭，祝福。今天每一位聆聽我們關(guān)于作業(yè)這個微課的朋友，你們的孩子都可以在你越來越意識到作業(yè)對孩子來說，意味著我們的時候，他可以真正去享受他的任務(wù)，去感受到它是有力量掌控，掌握，掌管自己的任務(wù)的

教師在實驗中注意指導(dǎo)實驗過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實驗，小結(jié)實習(xí)作業(yè)法的基本要求，做好實習(xí)作業(yè)的準(zhǔn)備，做好實習(xí)作業(yè)的動員，做好實習(xí)作業(yè)過程中的指導(dǎo)，做好實習(xí)作業(yè)，總結(jié)實踐作業(yè)法的基本要求

你是想在微課萊蒙學(xué)習(xí)的，還是你想推廣你自己的品牌，自己的課程的，還是你什么都沒有。想在微課聯(lián)盟找到一些資源去打到自己的資源圈兒，去通過微課聯(lián)盟的背書去賺到一桶金的創(chuàng)業(yè)者，在微課萊蒙都有你的位置

凱羅夫?qū)彝プ鳂I(yè)的定義與價值闡述對我國的作業(yè)實踐產(chǎn)生了重大的影響。例如我國教育大詞典，中國大百科全書，中國教育百科全書等權(quán)威文獻(xiàn)對作業(yè)的基本解釋幾乎是照搬了凱羅夫隊作業(yè)的定義

不愿知身問之深思之明面之度興致否學(xué)學(xué)的，否則作業(yè)以后問問你的，否則作業(yè)有否思思的，否則作業(yè)以后變變的佛名作也有否興興的佛祖作業(yè)人能知己不知實踐的功能，次到必明，水落必一槍

對老師不知道客戶作業(yè)不認(rèn)真對待的話，于是沒有資格加入大腦銀行微課堂，因為我們想把這門含金量價值超過三百萬元的絕密培訓(xùn)課程，包含已經(jīng)在商業(yè)時代，必備了十八八五一的經(jīng)典課程

概念混淆，這不僅導(dǎo)致作業(yè)研究的深度有所欠缺，而且也阻礙了作業(yè)理論的發(fā)展與完善以及有效的作業(yè)范式。在實踐中的產(chǎn)生缺乏理論基礎(chǔ)的作業(yè)研究導(dǎo)致了以下幾個典型的問題，一是作業(yè)概念混亂