幼兒學英語day5

以感性材料作為看見掌握的基礎知識，經驗和利利，用國王的知識經驗感，恩感性材料知識經驗感知正反提供概念范例配合運用正利益范例，適當運用比較提供概念范例配合運用證理反例適當運用比較干直整

借助想象彌補人們認識活動的失控局限和不足不充功能，接觸想象，彌補人類認識活動的時空具象和不足滄桑的加工方式，聯合夸張，典型化，擬人化，聯想聯合兩種或兩種以上的屬性粘合成新形象，夸張典型化，擬人化，人格化，聯想粘合和擬人化要做區(qū)分粘合擬人化

詩人日日費思良竹籃打水到頭來流浪歌流浪漢善流浪，不問天地與十方雞來吃飯困難余大風吹總平常流浪漢無余糧，哪來閑愁廢品糧朗浪乾坤無定所日載中天入正常旅行環(huán)游電視界業(yè)務

再就是有益材料比這個背誦的次數越多，時間越長，記憶的保持時間就越有效的復習時間，最好的安排五到十分鐘，第二天一個星期以后，一個月以后，半年以后，一星期以后一個月以后半年以后五到十分鐘，第一次是五到十分鐘

意識的狀態(tài)分為主動性的和被動的，根據遺忘的內容分為部分的和整體的部分遺忘和整體遺忘的理論積痕積衰，退說干擾，一直說童話說動機壓抑，說動機說壓，抑說提取失敗說和提取失敗，說記憶痕跡衰退說

兒童期是比較普遍的，再就是質方面，內容簡簡略和，概括不許不重要的內容逐漸消失，內容變得更加合理有意義，內容變得更加具體，或者更加夸張和突出。希望及其類型不能回憶或在任或發(fā)生錯誤的回憶，或在任不能回憶或載人或發(fā)生錯誤的回憶或載人

你可以解釋一下自己的角色，你是不是一個嚴厲的母親，弱勢的女兒，被配偶負戀的厭惡被父親痛肉到沒有男子氣的男孩沒有斷奶的媽寶看看自己演出的角色，如果你不喜歡親愛的去改壓你，不必緊抓著自己的這個角色不犯

這是想象的加工方式，粘合夸張，典型化，擬人化聯想，特別要注意粘合和擬人化，再就是培養(yǎng)想象力的方法或者學生想象力的培養(yǎng)幻想官司學科幻想，引導學生進行積極的幻想觀察，引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備思思，考引導學生積極思考，有利于打開想象的想象力的大門官，司學學科，結合學科教學有目的的訓練，學生的想象力

是信息加工的術語，順加工的術語對應的編碼存儲，提取新這個記憶的分類，根據記憶內容和經驗對象分為形象級，邏輯記憶，情緒記憶和動作級，形象級，邏輯級，情緒級和動作記憶

圖爾文將常識記憶分為情景記憶和與一級情景記憶，是對某個事件的記憶與一級，對一般知識和規(guī)律的記憶與特殊的時間地點，無關，語義記憶和邏輯記憶做區(qū)分，大多數的情況下是不區(qū)分的

學習材料的性質，學習材料的數量和一和學習程度的大小，學習材料的性質，學習材料的數量和學習程度的大小，記憶任務的長久性和重要性。實際的方法，時間因素，情緒和動機實際者的態(tài)度包括情緒和動機，再就是系列位置效應，影響遺忘進程的因素，學習材料的性質，學習材料的數量和學習程度的大小

職員動機向司令職知識經驗，積累必要的知識經驗，原原型啟發(fā)動機，強烈的創(chuàng)造動機向司令向豐富的表象處思思維，這個積極的思維活動，零靈感的作用，直原動機向司令直知識經驗，積累必要的知識經驗，原原型啟發(fā)動機強烈

再就是有意想象，也稱隨意想象有一定目的，自覺進行的想象包括再造想象和創(chuàng)造想象，再造想象，依據詞語的描述或符號的詩意依據詞語的描述和符或符號的詩意在頭腦中形成的與之相應的新形象的過程，詞語的描述或符號的詩意詞語

只皆因長板坡前一場鰲戰(zhàn)，趙云單人讀馬闖進曹營，砍到大道兩干奪朔三條馬洛姓坑刊費命曹孟德山頭之上，建議穿白小醬，白盔，白甲，白旗靠坐，即白龍馬手使亮音槍，使乃藝員勇將

你就會要尊重生活，你自身注重情況，成吉日經濟人生目前開了一家公司，叫人生勇性關心我是我的心心的，將近為夢想，奮斗為幸福為自己人。這一生說成不成你怎樣的方式過著一生