小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)自主學(xué)習(xí)

如果在兒童時(shí)期，我們讓孩子學(xué)習(xí)某樣?xùn)|西的過(guò)程中，給孩子帶來(lái)的是快樂(lè)的情緒和感覺(jué)，那孩子一生都帶著這份快樂(lè)的記憶在學(xué)習(xí)而快樂(lè)的感覺(jué)，必然計(jì)劃他的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性計(jì)劃

完全不可以有自主，也可以適當(dāng)給孩子一些自主的空間，不要把孩子管得太死，在十幾歲以后的自主學(xué)習(xí)階段也不是完全放手，不管原則問(wèn)題上仍然不可掉以輕心，不自主中有自主中有不自主要看父母師長(zhǎng)如何難練，但不自主學(xué)習(xí)階段

五自主學(xué)習(xí)與他人學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的自主水平，可將學(xué)習(xí)分為自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程和能力

高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生停留在教師所布置的集體教自學(xué)目標(biāo)與教師所提供的自主學(xué)習(xí)的方法上，而是學(xué)習(xí)著在教師所布置的集體自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與所提供的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，有選擇的自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方法自我發(fā)表學(xué)習(xí)看法，自我調(diào)控，學(xué)習(xí)過(guò)程，自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史時(shí)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)階段與自主學(xué)習(xí)階段本質(zhì)的區(qū)別不可模糊，大方向，一定要清楚，明白今天的某些教育觀念，卻無(wú)視孩子成長(zhǎng)中兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的不同，看不到自不自主學(xué)習(xí)階段的特質(zhì)和重要性，不加分辨的一位鼓吹提倡自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)智力性學(xué)習(xí)情景主要是創(chuàng)設(shè)出學(xué)生自身的思維，流暢式情境，激情，充逸，激情充意，是情境矛盾，碰撞式情境遷移，變換式情境創(chuàng)設(shè)非治理性學(xué)習(xí)情境主要是創(chuàng)設(shè)出有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作交流情境，自主探究式情境，自我調(diào)控情境快樂(lè)，和諧情境

學(xué)生這位獨(dú)立學(xué)習(xí)者自主地在上大課借助課件自學(xué)參與正式的小組合作，學(xué)習(xí)線上的非正式社群學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式之間切換如何木心說(shuō)親親判斷是一種快樂(lè)，隱隱遇見(jiàn)是一種快樂(lè)想象每個(gè)人成為學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)和更多節(jié)點(diǎn)一起匯成龐大的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生有更充裕的學(xué)習(xí)資源，給予松散的學(xué)習(xí)伙伴，更彈性的教學(xué)組織，高控制結(jié)構(gòu)化的中小學(xué)教育會(huì)發(fā)生什么樣的變化

歡迎來(lái)到來(lái)穿小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法課。今天我們來(lái)講小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法課的第四講如何背誦單詞，那么對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們要掌握真正的閱讀能力，其實(shí)單詞的記憶是非常關(guān)鍵的

不同學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義不同，美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究的著名專家、紐約城市大學(xué)的齊莫曼教授指出，不同的研究者之所以在自主學(xué)習(xí)的界定問(wèn)題上存在分歧，主要是因?yàn)樗麄兊睦碚摿?chǎng)和視角不同

并不在校園里，而在我的書(shū)櫥旁邊，我對(duì)閱讀的熱愛(ài)也讓我熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并且不由自主的終身學(xué)習(xí)什么書(shū)山有路，勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，真是超級(jí)扯淡的一句話。讀書(shū)學(xué)習(xí)，滿足好奇心，追求未知，多么令人快樂(lè)的一件事

小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)語(yǔ)文教師，小學(xué)英語(yǔ)教師，學(xué)習(xí)管理師，教育顧問(wèn)，初中數(shù)學(xué)教師，初中英語(yǔ)教師等等一小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)前景，初懂教育是我們十年寒窗的開(kāi)端，是我們接受義務(wù)教育的第一個(gè)階段

自得其樂(lè)的方式變成一種習(xí)慣。在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)不要喋喋不休，要給孩子自主學(xué)習(xí)的空間，讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)，相信孩子能夠自己解決問(wèn)題，實(shí)在遇到不能解決的問(wèn)題，孩子自己就會(huì)向你請(qǐng)教，不需要你一直在旁盯著他指手畫(huà)腳

如果你說(shuō)他自主學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的話，就稍微有些說(shuō)僅注意建構(gòu)主義，學(xué)習(xí)觀并不是完全把老師最終抹殺了。他不是而自主學(xué)習(xí)，完全是學(xué)生自己需要去理解一下，需要在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上生成

如果你想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)在未來(lái)非常優(yōu)秀的人，也許最開(kāi)始的時(shí)候要走一段很難的路，比如和他一起重新學(xué)習(xí)小學(xué)，數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，絕大部分父母已經(jīng)沒(méi)有能力輔導(dǎo)四年級(jí)以上的孩子了，但可以選擇跟他一起學(xué)習(xí)