少兒英語中的知識分類表

我們應該學會知識分類比較常見的知識分類法有三種，第一種是根據(jù)知識能否被清晰的表述，哲學家波蘭尼法知識分為顯性知識和隱性知識，但這種二分法底下籠統(tǒng)我們在生活中孝少用到

分類學習知識的分類，知識的類型，直接經(jīng)驗知識和間接經(jīng)驗，知識，感性知識與理性知識，陳述性知識與程序性知識，根據(jù)知識的狀態(tài)和表現(xiàn)方式，把知識分為陳述性知識和程序性知識

答案是不是比較困難，以上三種知識分類的方法都是很像的，變頻的，僅僅搬著我們家知識貼上標簽，沒有知道在知識分類中給知識貼標簽就是最基礎的一部，只是分類的不低就是使用知識

根據(jù)解決問題的經(jīng)根據(jù)解決問題時，憑借的知識性質進行的一個分類，他的一個分類，這里面思維特征的一個分類思維的，種類的一個分類，它分為一個經(jīng)驗思維理論思維，第二個，第三個是根據(jù)思維的表現(xiàn)

理性知識反映了事物的本質屬性和各種屬性的本質聯(lián)系，有概念和命題兩種形式，陳述性知識的學習，知識的理解和保持知識的理解談義和分類運用已有經(jīng)驗認知識，認知認識事物的種種聯(lián)系，直至認識其本質規(guī)律的進一步。深入的思維活動是學生掌握知識的掌握知識過程的中情環(huán)節(jié)可以按照相應的知識分類而分類

和獲取方法及途徑系統(tǒng)規(guī)劃管理師首先要考慮項目本身需要哪些知識，能從哪方面獲取，將項目相關的知識進行分類和可能，根據(jù)以下四個方面進行，根據(jù)知識覆蓋使用方范圍分類根據(jù)知識評分分類，根據(jù)瀏覽量分類支持地圖同樣是支持分類的好方法

從一百到九百，囊括了人類的所有知識，一百代表文學一百是母系和一百有關的，就是子系，如一百一十是古代文學，一百二十是外國文學等。以此類推我們分類也可以想我們的分類

知識整理今天的主題是如何對知識進行分類和添加標簽，我們大部分人在生活中都會作筆記或者寫日記，但如果沒有對積累進行內化吸收，就很容易目擊之前提到過用費曼技巧來內化吸收，支持，今天再來聊聊分類，這是分類，有兩個難題，一是不知道如何分類，一談到分類，我們可能會一頭入水，不知道怎么進行分類

我們再次來回顧一下今天所講的內容是關于知識分類如何去構建自己的知識宮殿，那要想更好的獲取知識，我們一定需要一種更系統(tǒng)，更縱向的知識分類方法，我們把它叫做知識宮殿

學習的遷移是指已經(jīng)獲得的知識，動作，技能，情感和態(tài)度等，對新的學習的影響遷移在心理學上有不同的分類，可以根據(jù)遷移的性質，不同分類可以根據(jù)遷移的方向分類，可以根據(jù)原有知識在新情境中應用的難度和結果劃分

好說完了知識的分類，知識，學習的分類，我們再來講解一下知識學習的過程和知識，學習的這個要求，知識學習的過程，實際上它是分成三個階段，第一個階段是知識的，獲得第二個階段是知識的保持

建立今日記錄的項目所獲得的知識的文件項目間記錄在項目中所獲得知識的項目門間記錄項目中所獲項目知識的，屬在知識的項目文件，健康化的一次，就像相關方對結果進行評識，別評估分類的項目文件，記錄項目相關方對結果進行識別，評估分類的意見

學科中心主義課程論學科中心主義課程論又稱為知識中心課程論，以斯賓塞克爾巴特和布魯納為代表學科中心主義課程論主要主張學校教育應以學科分類為基礎，以學科知識為中心，以掌握學科的基本知識，基本規(guī)律和相應的技能為目標

主要關心怎么樣，如何去做，如何駕駛一輛汽車陳述性知識和程序性知識是根據(jù)表述形式的不同，對知識進行分類二，二者的差異一延續(xù)性知識是一種靜態(tài)的知識，它只對事件的一種描述

其次，就算我們把知識點都強行的分類形成一個知識結構體系，這樣的知識結構也只是把我們存量的知識進行了分類。我們并沒有建立，并沒有因此建立知識體系，而把知識更加融會貫通