孩子英語(yǔ)課沒(méi)效果

他在教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量上，他實(shí)際上是要打折扣的，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)不自覺(jué)的同學(xué)。就我上課而言的話，我的英語(yǔ)課我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，一對(duì)一的課程實(shí)際線下和線下的效果還好，并沒(méi)有差

在網(wǎng)上一個(gè)帖子是這樣說(shuō)的，第一名是女孩子，班長(zhǎng)是女孩子，團(tuán)支書(shū)是女孩子，學(xué)委是女孩子，語(yǔ)文和英語(yǔ)課代表是女孩子，巧聽(tīng)話的是女孩子懂事體貼的是女孩子上課認(rèn)真聽(tīng)課，積極回答問(wèn)題的是女孩子

為何孩子總愛(ài)上語(yǔ)文課，想數(shù)學(xué)上語(yǔ)文課，他總想剛才沒(méi)有做出來(lái)的數(shù)學(xué)題。語(yǔ)文老師說(shuō)，他終情于數(shù)學(xué)上數(shù)學(xué)課，他又被語(yǔ)文課上講的宋詞數(shù)學(xué)老師說(shuō)他鐘情于語(yǔ)文，為何他上什么不看什么是有意和老師做適宜孩子上課，想其他課的孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題，上語(yǔ)文課，想數(shù)學(xué)上英語(yǔ)課，想化學(xué)

用全心全意創(chuàng)造美麗與智慧親愛(ài)的孩子英語(yǔ)課前，張拉在演講，我從沒(méi)想到英語(yǔ)的演講居然可以這樣流利林里柯凡的眼睛，亮亮的，凱文的頭，昂得高高的專(zhuān)注了，聆聽(tīng)，使他們的眼神充滿了靈動(dòng)的色彩

一年級(jí)三班有一個(gè)叫周和的小姑娘，他的媽媽就做了一個(gè)很漂亮的榜樣，開(kāi)始的時(shí)候是孩子剛進(jìn)入一年級(jí)，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和我們一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課本完全不兼容，反而占據(jù)了孩子的英語(yǔ)思維空間

根本沒(méi)掌握里面的語(yǔ)法，它一定是紙灘涂潰背而讀的時(shí)候沒(méi)有用心琢磨，這個(gè)學(xué)習(xí)模式不好，怎么讓孩子改，也要用暫停法把前一段的學(xué)習(xí)做個(gè)作業(yè)間開(kāi)啟。下一段我們要說(shuō)媽媽看到你現(xiàn)在英語(yǔ)課被英語(yǔ)課文的速度很快，你是怎么做到的

也一定會(huì)有同樣的反應(yīng)，說(shuō)話有沒(méi)有效果，有講者控制，由聽(tīng)者決定，孩子的反應(yīng)將表明你說(shuō)的話有沒(méi)有效果，而你可以通過(guò)改變說(shuō)話的內(nèi)容和方式去控制效果，改變說(shuō)的方法，才有機(jī)會(huì)改變聽(tīng)的效果，沒(méi)有效果的說(shuō)法

有的時(shí)候上課，這孩子在下面沒(méi)完沒(méi)了的說(shuō)我第一個(gè)反應(yīng)當(dāng)然是制止了百般的制止人家百般的不聽(tīng)，我就得琢磨怎么能讓他乖乖上課。昨晚半天昨晚不出來(lái)，自己就跟自己起一位你看，像在我課上折騰的那個(gè)人上英語(yǔ)課人乖著

等讀了很多次課文，將課文背下來(lái)時(shí)，卻根本沒(méi)掌握里面的語(yǔ)法，他一定是指他圖會(huì)背而讀的時(shí)候沒(méi)有用心琢磨這個(gè)學(xué)習(xí)模式不好，怎么讓孩子給也要用暫停法把前一階段的學(xué)習(xí)做個(gè)總結(jié)，開(kāi)啟下一段，我們要說(shuō)媽媽看到你現(xiàn)在被英語(yǔ)后英語(yǔ)課文的速度很快

我的孩子在初一的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)很好，到了初二，他就因?yàn)闆](méi)每次考試都排成績(jī)，他壓力很大，后來(lái)睡覺(jué)不好，慢慢的程序下降就有點(diǎn)抑郁。還有點(diǎn)強(qiáng)迫您孩子是男孩女孩，男孩現(xiàn)在治療了一年了，效果不明顯，你再治就質(zhì)的它，不但效果負(fù)效果就明顯了，到那時(shí)候副作用就明顯了

這時(shí)候男孩子顯得更剛強(qiáng)，女孩子顯得更漢子，時(shí)不時(shí)的女孩子還搶在男孩子前面，成了開(kāi)路先鋒，父母想要的效果達(dá)到了不僅父母想要的孩子，變化的效果達(dá)到了父母的變化，效果也達(dá)到了

針對(duì)不同孩子方法不一樣，同樣一個(gè)方法，你用在不同的孩子身上是沒(méi)有效果的，你怎么才能讓他有好的效果的話，你就必須先了解你的孩子到底是什么樣的孩子，知己知彼才能百戰(zhàn)不待的。我們知道他什么性格，我們才有讓他變得成長(zhǎng)

邏輯后果它是經(jīng)過(guò)拙劣偽裝的懲罰而懲罰，雖然是讓孩子吃一點(diǎn)苦頭，但是他對(duì)改變孩子的行為一點(diǎn)幫助都沒(méi)有。他只會(huì)立竿見(jiàn)影的，暫時(shí)有一些效果讓孩子停止不良行為，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，它沒(méi)有長(zhǎng)期好的效果

如果孩子制定好了學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)一定要把好關(guān)讓孩子的計(jì)劃切實(shí)讓孩子的計(jì)劃切合實(shí)際，符合自己的要求，不可讓孩子制定一份無(wú)頭計(jì)劃，最終還是一點(diǎn)兒效果也沒(méi)用，只是做做表面功夫罷了

起而不舍的精神，因?yàn)檫@種不連貫的學(xué)習(xí)方式，他決定了一個(gè)學(xué)習(xí)下來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)效果往往不太好，而買(mǎi)單的家長(zhǎng)沒(méi)有看到孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步就會(huì)怪罪孩子，要么覺(jué)得孩子沒(méi)有天賦，要么怪孩子學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真