家長(zhǎng)孩子互動(dòng)英語(yǔ)歌曲播放

二、通過(guò)每篇呈現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程與作品，每篇程序操作簡(jiǎn)單，互動(dòng)性強(qiáng)。作為家長(zhǎng)們記錄孩子成長(zhǎng)的便捷工具，在家長(zhǎng)這種生動(dòng)的成長(zhǎng)記錄分享給教師后，教師可以在幼兒園通過(guò)多媒體設(shè)備播放

幼兒在員情況讓家長(zhǎng)放心，幼兒園可以利用家長(zhǎng)開(kāi)放日或采取拍攝幼兒在園半日活動(dòng)的方法，在幼兒來(lái)源梨園時(shí)滾動(dòng)播放給家長(zhǎng)看，讓他們更直觀精切的了解自己的孩子在幼兒園的活動(dòng)

孩子對(duì)家長(zhǎng)的回應(yīng)以家長(zhǎng)對(duì)孩子的回應(yīng)，比如家長(zhǎng)對(duì)孩子主動(dòng)玩耍過(guò)程，做出回應(yīng)時(shí)的語(yǔ)氣和舉止，以及當(dāng)孩子采取主動(dòng)地位時(shí)，他自己的語(yǔ)氣和舉止常常能提供給我們關(guān)于親子互動(dòng)的線索

陪伴的意義在于和孩子的互動(dòng)，感受孩子的發(fā)展，回應(yīng)孩子的需求，鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，包容孩子的錯(cuò)誤，往往沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有和孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴控制孩子會(huì)失去了自由家長(zhǎng)主導(dǎo)的思維模式

在孩子觀察大自然的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)參與到孩子的想象中，詢問(wèn)孩子的感受，激勵(lì)孩子把自己的想象畫出來(lái)。說(shuō)出來(lái)與家長(zhǎng)的互動(dòng)的時(shí)候，快樂(lè)和幸福也會(huì)養(yǎng)育在孩子內(nèi)，心正無(wú)疑會(huì)激發(fā)孩子的想象力

第一個(gè)這個(gè)親子訓(xùn)練營(yíng)大概有幾天時(shí)間是完整的，時(shí)間是兩天時(shí)間，它是由老師來(lái)給家長(zhǎng)們上課，還是老師組織，家長(zhǎng)們給孩子互動(dòng)，就是他分為給家長(zhǎng)的上課和孩子的游戲和拓展免快

讓孩子成為小廣博，每天向家長(zhǎng)播報(bào)幼兒園里的去世，樂(lè)視吸引他關(guān)注幼兒園，關(guān)注老師的工作，請(qǐng)他參加一些活動(dòng)，與孩子互動(dòng)，與其他家長(zhǎng)互動(dòng)，用別人的熱情去影響他對(duì)被動(dòng)型被動(dòng)配合型家長(zhǎng)，讓這些家長(zhǎng)看到我們實(shí)際的工作成績(jī)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，給他們更多的參加各類活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中了解幼兒園，了解自己的孩子，理解老師的工作

有一次，在一家繁榮書(shū)店，有個(gè)媽媽帶著孩子從門口經(jīng)過(guò)看到書(shū)店的電視里播放著，是我在分享這本書(shū)，這位家長(zhǎng)看到了便說(shuō)叛逆不是個(gè)孩子錯(cuò)，難道是家長(zhǎng)的錯(cuò)，很有意思的事情發(fā)生了我的電影，說(shuō)大姐，你可以進(jìn)來(lái)看一下

到院到戶外，到大門口到家長(zhǎng)中間去觀察家長(zhǎng)在接送孩子時(shí)的種種表現(xiàn)，敏銳的覺(jué)察其教育行為中的問(wèn)題，更抓住教育信息與家長(zhǎng)互動(dòng)，讓家長(zhǎng)重視自己在教育孩子中的重要作用，認(rèn)真負(fù)起責(zé)任

我會(huì)積極開(kāi)展家長(zhǎng)參觀日活動(dòng)，向家長(zhǎng)講解我員的科學(xué)教育理念，并通過(guò)播放幼兒成長(zhǎng)的紀(jì)錄片等方式，使家長(zhǎng)目睹孩子再員的風(fēng)采，讓家發(fā)展意識(shí)到我原科學(xué)的教育學(xué)方式，更有利于幼兒健全人格的形成

你看我四點(diǎn)放學(xué)了四點(diǎn)到五點(diǎn)到這一段時(shí)間是家長(zhǎng)陪伴孩子在幼兒園里玩兒，這樣老師沒(méi)有壓力，而且老師也一定要在的在院子里跟孩子跟家長(zhǎng)互動(dòng)一下，家長(zhǎng)也放松了，不得不是家長(zhǎng)方式，幼兒也放松

是教育家長(zhǎng)幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)的早期教育理念，掌握科學(xué)的育兒知識(shí)，使家長(zhǎng)及時(shí)了解并把握孩子的敏感期，懂得孩子在每個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，興趣和能力學(xué)會(huì)親子互動(dòng)，并通過(guò)與孩子共同游戲，掌握早期教育的方法

也許這個(gè)家長(zhǎng)互動(dòng)的關(guān)系，再加上自覺(jué)系統(tǒng)有很多關(guān)系，一個(gè)情緒化的孩子可能很大的可能性。它背后有一個(gè)其實(shí)說(shuō)話的家長(zhǎng)，一個(gè)拖拉的孩子，為了往往占據(jù)一個(gè)很急躁的家長(zhǎng)來(lái)繼續(xù)還沒(méi)說(shuō)完

第六，孩子和家長(zhǎng)妻子互動(dòng)，我們的親子課能夠增進(jìn)親子感情，通過(guò)涂鴉，家長(zhǎng)會(huì)更了解孩子白衣，歐涂鴉每一課，按孩子的生理，心理的發(fā)展規(guī)律，分三個(gè)時(shí)期六個(gè)階段，循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程分四個(gè)境的環(huán)節(jié)

這樣的一個(gè)狀態(tài)就是我想跟我們的家長(zhǎng)朋友分享的是，當(dāng)我們?cè)诟覀兊暮⒆尤セ?dòng)的時(shí)候，當(dāng)我們的孩子拿著手機(jī)放不下的時(shí)候，我們家長(zhǎng)有沒(méi)有真真正正的沉下心來(lái)去當(dāng)成一個(gè)探索者，當(dāng)成一個(gè)想要試著走進(jìn)孩子的一個(gè)人