學(xué)習(xí)家

歡迎進(jìn)入戰(zhàn)役中的課程思考之二，在家學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)的互動(dòng)與邊界主講認(rèn)為，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授劉良華傳統(tǒng)的在校學(xué)習(xí)有很多在家學(xué)習(xí)無法替代的優(yōu)勢(shì)，不必簡(jiǎn)單的美化在家學(xué)習(xí)

對(duì)于年幼的孩子來說，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間等難度較大，家長(zhǎng)可以循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)孩子自己選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的材料，支持孩子自己選擇學(xué)習(xí)的難度和進(jìn)度

學(xué)習(xí)按學(xué)習(xí)結(jié)果，家里提出了五類學(xué)習(xí)結(jié)果一，智慧技能二認(rèn)知策略，三言語信息四動(dòng)作技能五態(tài)度。奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)做了區(qū)分，從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學(xué)習(xí)氛圍有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)是主動(dòng)構(gòu)建的過程，學(xué)習(xí)具有社會(huì)互動(dòng)性，學(xué)習(xí)具有情情境性。我們家這樣都是好的，是構(gòu)建主義，學(xué)習(xí)理論教學(xué)是設(shè)是建設(shè)一定的環(huán)境和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)造知識(shí)的意義

我們對(duì)每個(gè)廠家可能都有一定的了解，但是我們一定要跟他們學(xué)習(xí)溝通，跟業(yè)務(wù)員打好關(guān)系，我們要做到知己知彼，只能百戰(zhàn)不殆，跟廠家學(xué)習(xí)，跟同行學(xué)習(xí)，向別的行業(yè)學(xué)習(xí)，跟臨時(shí)學(xué)習(xí)，跟專家學(xué)習(xí)

我們?nèi)绾慰焖龠M(jìn)入到新的有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及如何成為專家的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的四個(gè)步驟，五個(gè)層次老師篩選的三個(gè)等級(jí)，以及內(nèi)容掌握了四個(gè)階段高效的，學(xué)習(xí)的三種心態(tài)以及高效的學(xué)習(xí)的四個(gè)步驟

各位愛學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，大家早上好，這里是愛學(xué)習(xí)晨讀室，今天是二零二一年十月十三日，我是王曉青，今天由我為大家晨讀愛學(xué)習(xí)，讓孩子愛上學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)遇見更好的自己

信號(hào)學(xué)習(xí)徹底反應(yīng)學(xué)習(xí)臨所學(xué)習(xí)，一欲臨接，學(xué)習(xí)并別學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)規(guī)則或云里學(xué)習(xí)，解決問題的學(xué)習(xí)，使家內(nèi)的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，智慧，技能，學(xué)習(xí)，認(rèn)知，策略，學(xué)習(xí)贏與信息，學(xué)習(xí)動(dòng)作技能，學(xué)習(xí)我態(tài)度學(xué)習(xí)

還有一個(gè)詞的含義跟他有從何之處工作，用工學(xué)習(xí)，他有多從含義，首先是學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)校的學(xué)習(xí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，為了學(xué)校的學(xué)習(xí)，這其中又包含新的意思。單機(jī)學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)小組學(xué)習(xí)各種示意，簡(jiǎn)直就像俄羅斯探瓦一程套一層，可以層層不窮地去理解和閱讀，對(duì)此倍感困惑

四，重視意義。學(xué)習(xí)與過程。學(xué)習(xí)人本主義心理學(xué)家主張的座中學(xué)和在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，有利于在教育教學(xué)中消除老師與學(xué)生學(xué)合作目的和手段之間的對(duì)立，使學(xué)習(xí)成為樂趣

因此，并不想強(qiáng)迫中國(guó)企業(yè)家來學(xué)習(xí)中國(guó)企業(yè)家到底是愿意學(xué)習(xí)稻盛經(jīng)營(yíng)思想，還是希望學(xué)習(xí)德魯克管理思想，其實(shí)都是企業(yè)家自己的選擇，感覺自己的企業(yè)在現(xiàn)階段對(duì)哪種思想有需求，自己也有相關(guān)的學(xué)習(xí)愿望，那么就選擇學(xué)習(xí)哪一種

再往下，我們還介紹了一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)的影響，那由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又談到了學(xué)習(xí)興趣，跟大家總結(jié)了幾種傷害，學(xué)習(xí)興趣的情形，并且提出了一些解決的方法。到下節(jié)課，我們會(huì)給大家系統(tǒng)的介紹個(gè)記憶的方法

從本質(zhì)上看，項(xiàng)目學(xué)習(xí)屬于研究型學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)，在歐美國(guó)家被稱為項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從字面意義上理解項(xiàng)目學(xué)習(xí)側(cè)重實(shí)踐及其結(jié)果，強(qiáng)調(diào)是坐中學(xué)研究性學(xué)習(xí)，側(cè)重研究，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)和知識(shí)的建構(gòu)議題是項(xiàng)目學(xué)習(xí)

具體內(nèi)容來看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是行為主義。學(xué)習(xí)理論家提出來的主要代表人是巴洛巴弗洛夫和斯納基斯金娜行為主義，強(qiáng)化理論認(rèn)為，強(qiáng)化能夠激發(fā)提升學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

或朝前學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)拍名處于千三分之一的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)或朝前學(xué)習(xí)步子，小點(diǎn)兒可以跟著數(shù)學(xué)老師的進(jìn)度進(jìn)行拓展，學(xué)習(xí)步子大一些的，完全可以進(jìn)行朝前學(xué)習(xí)