評英語課孩子的表現(xiàn)

在網(wǎng)上一個帖子是這樣說的，第一名是女孩子，班長是女孩子，團(tuán)支書是女孩子，學(xué)委是女孩子，語文和英語課代表是女孩子，巧聽話的是女孩子懂事體貼的是女孩子上課認(rèn)真聽課，積極回答問題的是女孩子

作為家長，你認(rèn)真想一想，在教育子女的過程中自己扮演了什么角色，裁判只是發(fā)現(xiàn)問題，不斷批評指責(zé)處罰觀眾是情緒跟著孩子的表現(xiàn)走，孩子表現(xiàn)得好就鼓掌，表現(xiàn)得不好，就指責(zé)拉拉隊則是無論孩子表現(xiàn)得好不好，都在為孩子加油

自律和不自律表現(xiàn)清單。在美國絕辦家庭的網(wǎng)站上，有一個孩子自律和不自律的年齡分鼎行為表現(xiàn)清單，你可以對照和評估一下這家孩子屬于哪一類四歲，當(dāng)別人搶了自己的玩具，孩子會向大人求助

再次是自卑的孩子，比較容易輔導(dǎo)的是他性的孩子，而最容易輔導(dǎo)的則是自信的孩子。因為自信的孩子就像千里馬，有目標(biāo)，有動力，有自己的評價體系表現(xiàn)好，他知道經(jīng)驗在哪里，表現(xiàn)不好，也能找到努力的著力點

英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化評價形式和內(nèi)容的多樣化評價目標(biāo)的多維化評價應(yīng)反應(yīng)以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用

對于人來瘋的孩子，父母應(yīng)該先讓他離開大家一會兒，等期冷靜下來后，再讓他和大家在一起，切記在客人面前大聲訓(xùn)斥和指責(zé)孩子，以免傷害孩子的自尊心。六評價孩子，但客人面前的表現(xiàn)，客人走后要及時評價孩子的表現(xiàn)，肯定好地方指出不走地方，并要求孩子今后改

發(fā)展簡核表作息與飲食情況表等資料，開展孩子發(fā)展與教養(yǎng)信息的分析，或許對孩子的初步印象，應(yīng)用表現(xiàn)性的評價方法，設(shè)計表現(xiàn)性的評價任務(wù)，用在真實的游戲生活情境下的可觀察，可檢測的行為表現(xiàn)來分析

孩子的表現(xiàn)中反映了哪些方面的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)家長去發(fā)現(xiàn)，并說說孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)而不去一味的評價技能，好跑和畫得像不像第四教家長一些藝術(shù)活動的方法，比如利用家里的廢舊物品與孩子一起進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造

一年級三班有一個叫周和的小姑娘，他的媽媽就做了一個很漂亮的榜樣，開始的時候是孩子剛進(jìn)入一年級，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)和我們一年級的小學(xué)英語課本完全不兼容，反而占據(jù)了孩子的英語思維空間

一些自尊心過強的人，其實是一種自負(fù)的表現(xiàn)，而一些自尊心過低的人，實際上是自卑的表現(xiàn)。自尊心過強的孩子容不得他人的批評，提意見或指出缺點，這實際上是不自信和缺乏良好自尊心的表現(xiàn)

英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化評價形式和內(nèi)容的多樣化評價目標(biāo)的多維化評價應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用

評價建議英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化評價形式和內(nèi)容的多樣化評價目標(biāo)的多維化評價應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用

照著媽媽撒氣兒照著孩子撒氣，是不是你看你在學(xué)校那表現(xiàn)，再對著媽媽說你看著孩子讓你教的那么多學(xué)生怎么偏偏咱們家孩子被批評是不是背頭，媽媽對自己的孩子有信心了，讓爸爸去爸爸回來沒事兒

為何孩子總愛上語文課，想數(shù)學(xué)上語文課，他總想剛才沒有做出來的數(shù)學(xué)題。語文老師說，他終情于數(shù)學(xué)上數(shù)學(xué)課，他又被語文課上講的宋詞數(shù)學(xué)老師說他鐘情于語文，為何他上什么不看什么是有意和老師做適宜孩子上課，想其他課的孩子學(xué)習(xí)問題，上語文課，想數(shù)學(xué)上英語課，想化學(xué)

黑幼龍說，慢養(yǎng)并不是時間上的慢，而是說教育孩子不要太擔(dān)憂，太著急，不求一時的速度與效率，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評判孩子，尊重每個孩子的差異，慢樣可以讓孩子發(fā)現(xiàn)最好的自己