幼兒英語的學習

總的來說，幼兒的自我控制能力還是較弱的，因此，對于組織健康幼兒英語活動來說，教師應該采取采用豐富多樣的形式，滿足幼兒凡事都想自己嘗試的愿望，讓幼兒積極參與到英語學習活動中去

建議幼兒活潑好動的性格特點，在組織幼兒英語活動時，盡可能采用游戲表演，討論，朗誦等等參與式的學習方法，避免采用教師講述、演示等單項信息傳遞的教學方法，讓幼兒主動參與到英語教學活動過程中，形成與教師雙向互動的信息交流

另外，幼兒不易唱成人歌曲，因為幼兒英語仔空氣質量差，也會影響幼兒的呼吸道，因而要組織幼兒每天戶外活動是要長通風，幼兒胸腔，小多數(shù)情況要采用復試了呼吸法，寶玉將會有正確的醒鼻涕

根據(jù)學習情境，由簡單到復雜，學習水平由低到高的順序加涅把學習分為八類，建構了一個完整的學習層次，結構表三杠十六學習水平分類學習水平分為信號學習，刺激反應，學習連鎖學習言語，廉潔學習，辨別學習概念，學習規(guī)則或原理學習解決問題的學習也叫高級規(guī)則的學習信號

根據(jù)情境，由簡單到復雜，學習水平由低到高的順序把學習分為八類，建構了一個完整的學習層級結構信號，學習刺激反應，學習連鎖，學習連接，學習，辨別學習概念，學習規(guī)則或原理，學習和解決問題

自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的引導下，根據(jù)自身條件和需要自由的選擇學習目標，學習內(nèi)容、學習方法，并通過自我調(diào)控的學習活動，完成具體學習目標的學習模式

言語信息，學習智慧技能的學習，動作技能的學習，認知策略的學習態(tài)度的學習，我們可以將這五個學習結果的分類概括為一個口訣。焉知太動人奧蘇博爾也將學習分為以下類別，根據(jù)學習者是否理解所要學習的材料，將學習分為有意義學習與機械學習

連鎖學習言語連接，學習辨別學習概念，學習規(guī)則或原理學習解決問題，學習加涅的學習結果，分類言語信息的學習智慧技能劃分為辨別概念規(guī)則，高級規(guī)則等認知策略的學習運動技能的學習

根據(jù)學習的結果，分類可以將學習分為動作技能，學習態(tài)度，學習言語信息，學習認知策略，學習智慧技能學習，根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系分類，可以將學習分為意義學習和機械學習

學習的內(nèi)涵當中有學習的實質，人類學習與動物學習的區(qū)別，學生學習的特點。再來看，一般學習理論主要包括行為主義，學習，理論認知，學習理論，建構主義，學習理論，人本主義學習理論

奧蘇貝爾對學習的分類奧蘇貝爾從兩個維度對學習做了區(qū)分，從學生學習的方式上，將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習，從學習內(nèi)容與學習者認知結構的關系上，又將學習分為有意義學習和機械學習

下位學習上位，學習和并列結合學習。奧蘇伯爾根據(jù)新知識與原有知識結構的關系，將知識學習分為下位，學習，上位，學習和并列結合學習下位學習又稱類屬學習，是指當認知結構中原有觀念的抽象概括和包設性高于新知識，新舊知識，建立下位聯(lián)系時的知識

典型的分類包括了功能標桿，學習過程，標桿，學習，商業(yè)單位或場所標桿，學習項目標桿學習一般標桿學習商業(yè)卓越模型。先說說功能標桿，學習公眾標桿學習描述的是一個具體商業(yè)功能，形成標桿學習重點的過程

各地表現(xiàn)是個體具體情節(jié)怎么理解的，他說學習表現(xiàn)不懂學習的表現(xiàn)，不懂學習與表現(xiàn)，不懂懂，學習不懂，不同于表現(xiàn)學習不同表現(xiàn)學習手段的行為變化往往是通過行為表現(xiàn)出來的

五自主學習與他人學習，依據(jù)學習者的自主水平，可將學習分為自主學習與他主學習自主學習是指個體自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，監(jiān)控學習過程，評價學習結果的過程和能力