學(xué)前幼兒英語(yǔ)網(wǎng)

第二節(jié)日本學(xué)前教育現(xiàn)狀一日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型簡(jiǎn)答題。日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有兩種類型一幼兒園，二保育所三認(rèn)定幼兒園一幼兒園由文部科學(xué)省管轄，依據(jù)學(xué)校教育法的設(shè)立，招收三至入學(xué)前的幼兒園的教育，目的是寶玉幼兒為其準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，幫助其身心發(fā)展

這四類訪談對(duì)象也成為本書四個(gè)篇章，從學(xué)前教育，事業(yè)發(fā)展，學(xué)前教育政策，幼兒園教師培養(yǎng)，幼兒園教育教學(xué)及學(xué)前教育研究等多個(gè)視角，展現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)取得的巨大成就

第三章日本學(xué)前教育東京女子師范學(xué)院附屬幼兒園是一八七六年在文部省的建議下，東京女子示范學(xué)校創(chuàng)設(shè)的附屬幼兒園東京女子示范學(xué)校附屬幼兒園，是日本學(xué)前教育史上的第一所公共學(xué)前交易機(jī)構(gòu)歸文部省管轄

辦好一批幼兒師范專科學(xué)校和若干所，幼兒師范學(xué)院支持師范院校設(shè)立學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)，幼兒為本，才意見備，擅長(zhǎng)保教的高水平幼兒園教師創(chuàng)新幼兒園教師培養(yǎng)模式

第二章著名的幼兒教育思想家一弗洛威爾弗魯貝爾是德國(guó)著名的學(xué)前教育家，是第一個(gè)建立了較為完備的學(xué)前教育理論體系的人，因此被譽(yù)為幼兒園支付幼教支付，是第一個(gè)將學(xué)前教育學(xué)化為獨(dú)立學(xué)科的人

六，合作精神和能力期良好的自我形象及個(gè)性品質(zhì)是分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害和原因，并且提出改革建議學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害，影響幼兒身體的正常發(fā)育影制約了幼兒智力的發(fā)展，壓制幼兒良好個(gè)性的形成，不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的找原因有迎合了家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)，師資力量薄弱，辦學(xué)條件差學(xué)前班教育要點(diǎn)要措施游戲活動(dòng)為主，在豐富多彩的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展

三，學(xué)強(qiáng)兒童發(fā)展的需要。這個(gè)是學(xué)前教文標(biāo)的依據(jù)，學(xué)前教育目標(biāo)依據(jù)我國(guó)的教育方針，社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校兒童發(fā)展的需要。根據(jù)幼兒園工作的基本原則，幼兒園教育工作的基本原則一促進(jìn)幼兒體制動(dòng)脈全面和諧發(fā)展

提出個(gè)性定效相互作用模式，這個(gè)模式非常重要，確定了幼兒蘇聯(lián)幼兒園的基本園蘇聯(lián)學(xué)前教育理論的形成，提出學(xué)前教育教學(xué)，也就是指示法的俄國(guó)教育家是烏索將教學(xué)原理應(yīng)用于學(xué)前教育領(lǐng)域，并且加以具體化的學(xué)習(xí)教育

二學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置。日本的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有兩大類一類是根據(jù)文部省頒布的幼兒教育法設(shè)立的幼兒園機(jī)構(gòu)系統(tǒng)，另一類是根據(jù)后省后生省頒布的兒童福利法設(shè)立的保育所機(jī)構(gòu)系統(tǒng)

學(xué)前教育的課程體系英國(guó)學(xué)前教育?？紤]到幼兒園與小學(xué)銜接的問(wèn)題，學(xué)前教育一般都設(shè)有九方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，科學(xué)，美育與創(chuàng)造，體育信息，技術(shù)，精神，道德，人類與社會(huì)。有些幼兒有些幼教機(jī)構(gòu)還設(shè)外語(yǔ)，主要是法語(yǔ)

作為體系的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系是由一系列標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)配套文件構(gòu)成的，具體包括幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行，幼兒園教師教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園教師教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)以及與上述標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施操作中相配套的學(xué)前教育專業(yè)規(guī)范學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案

目前，學(xué)前班的教師和小學(xué)低年級(jí)的教師必須用對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化課程這一課程關(guān)注為考試做準(zhǔn)備，而并不關(guān)注幼兒如何學(xué)習(xí)幼兒園在進(jìn)著點(diǎn)滴的努力，為幼兒是否為做好了上學(xué)前班的準(zhǔn)備而擔(dān)憂

目前，學(xué)前班的教師和小學(xué)第年級(jí)的教師必須應(yīng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化課程這一課程關(guān)注為考試做準(zhǔn)備，而并不關(guān)注幼兒如何學(xué)習(xí)幼兒園，在競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)滴的努力，為幼兒是否為做好了上學(xué)前班的準(zhǔn)備而擔(dān)憂

二，尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)度和發(fā)揮料理的主動(dòng)性，遵循愿望身心發(fā)展特點(diǎn)和把教和與規(guī)定提供適合教育，保證幼兒跨了健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育先進(jìn)理念

第六章其他國(guó)家學(xué)前教育第一節(jié)韓國(guó)學(xué)前教育一韓國(guó)學(xué)前教育的嚴(yán)格一初創(chuàng)時(shí)期韓國(guó)最早出現(xiàn)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是一八七九年三月在府山開辦的府山幼兒園，他主要招收日本的子女，開辦者和教師均為日本人