天童幼兒英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)

智力一九五五年又發(fā)表了天地正常的兒童標(biāo)準(zhǔn)化金案表，西西類測(cè)驗(yàn)適用于三至十六歲的兒童測(cè)驗(yàn)了包括十二個(gè)分測(cè)驗(yàn)，十二個(gè)分層院。這里簡(jiǎn)單了解一下他不是重點(diǎn)，但是你要了解第二個(gè)是花人測(cè)驗(yàn)是一種測(cè)量?jī)和橇Φ姆椒?/p>

通過(guò)音樂(lè)傾向測(cè)驗(yàn)，常?？梢园l(fā)現(xiàn)那些表面上看不出來(lái)，而實(shí)際上對(duì)音樂(lè)卻很有天賦的超常兒童音樂(lè)創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)。這類測(cè)驗(yàn)國(guó)外比較常用的是維伯斯特音樂(lè)創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)王室音聲音和音樂(lè)創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)

心理學(xué)家據(jù)此設(shè)計(jì)了許多著名的繪畫投射測(cè)驗(yàn)，如畫人測(cè)驗(yàn)房，樹(shù)人測(cè)驗(yàn)，畫樹(shù)測(cè)驗(yàn)，中面化測(cè)驗(yàn)，班達(dá)，完形測(cè)驗(yàn)，動(dòng)態(tài)家庭化測(cè)驗(yàn)等，分別從治理人格，人際關(guān)系，神經(jīng)病理學(xué)角度描述兒童的心理狀態(tài)

由于對(duì)能力的認(rèn)定與實(shí)施目的不同，實(shí)際使用時(shí)能力測(cè)驗(yàn)被分位智力測(cè)驗(yàn)，形象測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)，心理測(cè)驗(yàn)最早是為篩選學(xué)習(xí)困難兒童而編制的智力測(cè)驗(yàn)。但由于在理論上至今仍然未能給智力下一個(gè)公認(rèn)的明確定義

卡特爾十六種人格因素問(wèn)卷，即麥克斯勒兒童和成人智力量表中的言語(yǔ)良表部分屬于文字測(cè)驗(yàn)，此類測(cè)驗(yàn)實(shí)施方便團(tuán)體測(cè)驗(yàn)多采用此種方式編制，其缺點(diǎn)是容易受受測(cè)者文化程度的影響

手冊(cè)一本記錄表格一份工具盒一套迷經(jīng)一碼測(cè)驗(yàn)紙各一張秒表已知，本測(cè)驗(yàn)適用于六到十六歲的少年兒童城市和農(nóng)村受測(cè)者共用一套測(cè)驗(yàn)施策步驟，主測(cè)者帶受測(cè)者填寫積分紙第一頁(yè)上應(yīng)由受測(cè)者提供的事實(shí)

其中，前兩個(gè)測(cè)驗(yàn)是專為兒童和青少年設(shè)計(jì)的團(tuán)體測(cè)驗(yàn)發(fā)展思維測(cè)驗(yàn)，包括十二道題都是未完成的圖形要求被試在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，其目的是測(cè)量個(gè)體左半腦言語(yǔ)能力和右半腦非言語(yǔ)能力

為了方便起見(jiàn)，可以從不同的角度將其歸類，一按測(cè)驗(yàn)的功能，分類治理，測(cè)驗(yàn)的功能，使測(cè)量人的一般治理水平，如鼻內(nèi)西蒙治理測(cè)驗(yàn)，斯坦福比，內(nèi)智力量表，維科斯勒兒童和成人智力量表等都是現(xiàn)代常用的著名智力測(cè)量工具，用于評(píng)估人的智力水平

并在我國(guó)廣泛的一個(gè)使用該量表了適用于六至十六歲的兒童，包括十二個(gè)分測(cè)驗(yàn)分屬言，語(yǔ)量表和操作量表言語(yǔ)量表包括常識(shí)內(nèi)同，算術(shù)，詞匯和理解五個(gè)分測(cè)驗(yàn)操作量表包括填圖，圖片排列，積木圖案，物體拼奏和一碼五個(gè)分測(cè)驗(yàn)

也可以用于聽(tīng)覺(jué)障礙，弱智力弱智，兒童言語(yǔ)障礙和或由于各種原因不愿意開(kāi)口說(shuō)話的兒童，這個(gè)是換人側(cè)翼加入的一個(gè)地方好，第三個(gè)是改了一下，改了，以現(xiàn)在叫瑞文推理測(cè)驗(yàn)，以前叫瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)。因?yàn)楝F(xiàn)在瑞文推理測(cè)驗(yàn)，把這個(gè)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)包含在里面了

這些語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)有各種各樣的名稱，如成績(jī)測(cè)驗(yàn)，水平測(cè)驗(yàn)?zāi)芰?，傾向測(cè)驗(yàn)，診斷性測(cè)驗(yàn)，安置性測(cè)驗(yàn)，常模參照性測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，參照性測(cè)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)驗(yàn)速度測(cè)驗(yàn)

功能分類一治理測(cè)驗(yàn)的功能是測(cè)量人的一般智力水平，比如比內(nèi)西蒙治理測(cè)驗(yàn)，斯坦福杠比內(nèi)治理量表，維克斯勒兒童和成人治理量表等，都是現(xiàn)代常用的著名智力測(cè)量工具，用于評(píng)估人的智力水平

對(duì)陳鶴琴先生的攝影研究法深表贊賞，盡管當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)研究方法已經(jīng)愉悅了傳記法和攝影法，但是陳赫奇先生的實(shí)驗(yàn)精神永遠(yuǎn)值得學(xué)習(xí)，開(kāi)拓本土兒童心理測(cè)驗(yàn)，智力心理測(cè)驗(yàn)在教育實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)是測(cè)量人的心理極其特征的一種科學(xué)方法

威廉姆斯評(píng)價(jià)表為觀察學(xué)生的創(chuàng)造性為方面八種因素的測(cè)驗(yàn)，每個(gè)因素后列有六項(xiàng)特征，共教師和家長(zhǎng)逐條對(duì)兒童的創(chuàng)造性進(jìn)行測(cè)量，全測(cè)驗(yàn)共五十二道題，其中前四十八題為三選一的問(wèn)句令四題作為開(kāi)放式的題目供教師或家長(zhǎng)對(duì)兒童觀察過(guò)的報(bào)告測(cè)量結(jié)果可代表被觀察的兒童在每一創(chuàng)造性因素中

自我評(píng)估問(wèn)卷和同伴評(píng)估問(wèn)卷等音樂(lè)傾向測(cè)驗(yàn)這類測(cè)驗(yàn)通常考察兒童在對(duì)因高分辨能力，因調(diào)記憶，節(jié)律，記憶和弦分析能力以及音樂(lè)敏感性方面的能力來(lái)評(píng)定將來(lái)在音樂(lè)方面能否有更大的發(fā)展