幼兒英語歌曲貓

二，幼兒園課程及幼兒探究學習活動課程是幼兒生活實踐活動，通過嬰兒的探究與表現(xiàn)，隱蔽的滲透各領域的學習，如陳一鳴從家里拿來了一只老鼠，小朋友都很感興趣，于是圍繞老鼠開展了探究活動，研究老鼠研究捕鼠的方法，到林家借貓看貓圖，欣賞貓和老鼠圖

二教師利用大象小鳥，小羊，小貓等職偶這邊故事引出歌曲一故事梗概。今天，小楊小鳥小貓奶上幼兒園大象老師在班級門口問他們，你們喜歡幼兒園，小鳥小羊小貓紛紛回答我喜歡幼兒園，大象老師又問你最喜歡幼兒園里的什么。小鳥說

提取出來，作為歌曲導入部分帶領幼兒進行貓捉老鼠的游戲，通過游戲的方式調動幼兒的興趣，不僅讓幼兒對即將學習的曲子有初步的整體印象，而且在反復的游戲中也讓幼兒無意識地學唱了歌曲最后一句

來描述事物體會描述的生動形象性。河區(qū)衛(wèi)星餐館游覽后和幼兒一起談論，所看到的是形狀，鼓勵幼兒產生想，并用自己的語言進行描述。如熊貓的身體，演員的全身好像是一個格的圓形組成的，和幼兒交談或讀書講故事時

晚會開始，楊毅老師率學生一起登臺，告訴他們想怎么站就怎么站，想怎么動就怎么動，隨即騎唱貓貓果幼兒園之歌，貓貓裹的幼兒園來了一位新朋友，他的名字叫某某，我們一起歡迎他

小貓照鏡子，小花貓別害怕不洗臉，把鏡子左邊照右邊照埋懷鏡子，張氣的胡子俏幼兒園里靜，小朋友睡午覺，幼兒園里經常就小小背頭聽翻了，老師過來再好，月夜姑姑跟我走，月亮姑姑跟我

有參觀游覽后，和幼兒一起談論所看到的事物的一個形狀，鼓勵幼兒產生聯(lián)想，并用自己的語言描述熊貓身體圓圓的全身，好像是一個圓形的一個組成這樣的一個例子，再和幼兒交談或讀書講故事，適當?shù)倪\用一些關聯(lián)詞，關聯(lián)形狀的一個詞匯，描述我是我

另項目可以這樣想想，你想象一下，你在哪一個幼兒園里面看到有第一項是因為如果是說一些小朋友幼兒園，那兒童跑到地下室里面把門一關躲，貓貓往后一整個父母找了三四天，或者找了一個星期沒找到

另項目可以這樣想想，你想象一下，你在哪一個幼兒園里面看到有第一項是因為如果是說一些小朋友幼兒園，那兒童跑到地下室里面把門一關躲，貓貓往后一整個父母找了三四天，或者找了一個星期沒找到

另項目可以這樣想想，你想象一下，你在哪一個幼兒園里面看到有第一項是因為如果是說一些小朋友幼兒園，那兒童跑到地下室里面把門一關躲，貓貓往后一整個父母找了三四天，或者找了一個星期沒找到

另項目可以這樣想想，你想象一下，你在哪一個幼兒園里面看到有第一項是因為如果是說一些小朋友幼兒園，那兒童跑到地下室里面把門一關躲，貓貓往后一整個父母找了三四天，或者找了一個星期沒找到

另項目可以這樣想想，你想象一下，你在哪一個幼兒園里面看到有第一項是因為如果是說一些小朋友幼兒園，那兒童跑到地下室里面把門一關躲，貓貓往后一整個父母找了三四天，或者找了一個星期沒找到

另項目可以這樣想想，你想象一下，你在哪一個幼兒園里面看到有第一項是因為如果是說一些小朋友幼兒園，那兒童跑到地下室里面把門一關躲，貓貓往后一整個父母找了三四天，或者找了一個星期沒找到

和記不住單詞是多數(shù)學生的通閉，而通過唱英語歌曲易于激發(fā)學生的情緒和想象力，把一些枯燥乏味的單詞組用歌曲形式，在一定情境中形象的記憶，在無意識狀態(tài)下可以獲得較好的教學效果，并且記憶深刻

二，教師節(jié)和職偶完整演唱歌曲教師著手帶小鳥之偶，右手帶小楊小貓之偶演唱第一句我愛我的幼兒園時，教師搖晃雙手演唱第二句幼兒園里朋友多時，教師搖晃著手戴小鳥之偶的手演唱第三句又唱歌來又跳舞時，教師搖晃又手帶小楊小貓之偶的手演唱第四句大家一起增快樂，教師再次搖晃雙手