幼兒英語課互動(dòng)方式

通過游戲?qū)W到了什么，與其中一些幼兒互動(dòng)，并和他們一起游戲使用課程計(jì)劃中的一些互動(dòng)策略記錄對(duì)幼兒言行的觀察，用過度提示的方式告知幼兒工作時(shí)間即將結(jié)束，清理時(shí)間約十分鐘清理時(shí)間，幫助幼兒進(jìn)一步理解，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用歸位的原則

不同性格特點(diǎn)的幼兒在來源時(shí)會(huì)有不同的表現(xiàn)，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，情緒表現(xiàn)采用不同的問好方式和幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助幼兒調(diào)整情緒狀態(tài)，以便他們更好的投入到后續(xù)的活動(dòng)之中

和小組活動(dòng)時(shí)，組織幼兒進(jìn)行室內(nèi)外的學(xué)習(xí)和游戲時(shí)，在過渡環(huán)節(jié)和一日常規(guī)活動(dòng)中，你都在與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，越來越多的專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)了幼兒教育工作者如何通過與幼兒家長同事建立關(guān)系來促進(jìn)幼兒的早期學(xué)習(xí)這一復(fù)雜而重要的方式

另一方面，教師在回溯性備課中對(duì)幼兒在一日生活中的狀態(tài)，學(xué)習(xí)和發(fā)展的反思，自己觀察，傾聽幼兒能力的反思，自己支持幼兒一日生活做法的反思，自己與幼兒的互動(dòng)，對(duì)話，方式的反思等，成為對(duì)課程實(shí)施路徑和實(shí)施效果的動(dòng)態(tài)評(píng)估

互動(dòng)性優(yōu)源學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)之一應(yīng)該是支持人與人，人與物進(jìn)行互動(dòng)，環(huán)境與教育之間具有互動(dòng)性，適宜性是指幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要符合幼兒的年齡，發(fā)展水平及個(gè)性特征，滿足幼兒各循環(huán)全面發(fā)展的需要

你看我四點(diǎn)放學(xué)了四點(diǎn)到五點(diǎn)到這一段時(shí)間是家長陪伴孩子在幼兒園里玩兒，這樣老師沒有壓力，而且老師也一定要在的在院子里跟孩子跟家長互動(dòng)一下，家長也放松了，不得不是家長方式，幼兒也放松

以此讓家長真正理解以幼兒發(fā)展為本的思想，以其為契機(jī)與原診三年正召開家長會(huì)時(shí)，邀請(qǐng)育兒專家相聲說法，通過案例分享和互動(dòng)答疑的方式，使家長明白幼兒教育小學(xué)化，既違背了教育發(fā)展規(guī)律

有其規(guī)律與特點(diǎn)的尊重，幼兒的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造一個(gè)充滿愛和尊重的富有理解和激勵(lì)的寬松而安全的，積極互動(dòng)的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活與游戲中快樂的動(dòng)手動(dòng)腦，感知，體驗(yàn)、交往、合作，探索創(chuàng)造是保證幼兒學(xué)習(xí)的最好條件

一個(gè)孩子從他出生到他一周歲，你對(duì)待他的方式，可從他一歲開始能夠探索外界世界，到他三歲商幼兒園，你對(duì)待他的方式和他在幼兒園期間三歲到六歲這個(gè)階段里邊，你對(duì)待他的方式，以及他進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段，你跟他互動(dòng)的這種狀態(tài)和他開始進(jìn)入初中，開始他的青春期的發(fā)展階段

幼兒越是主動(dòng)的，更加積極地投入當(dāng)前的工作，成人導(dǎo)向的方式并不恰當(dāng)，它與發(fā)展適宜性實(shí)踐以及我們對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)幼兒投入的重要，它的性的理解是不一致的，鼓勵(lì)主動(dòng)性學(xué)習(xí)的互動(dòng)策略

游戲是幼兒童伴交往的主要形式，許多社會(huì)學(xué)習(xí)是在游戲時(shí)發(fā)生的，因此幼兒園應(yīng)該提供充分的時(shí)間，讓幼兒一起游戲，一起開展各種需要互動(dòng)合作的活動(dòng)，讓他們?cè)诨?dòng)中體驗(yàn)交往的樂趣

教師明確觀察目的，通過參與到各年齡段幼兒的實(shí)際活動(dòng)中，去觀察他們的行為和活動(dòng)方式，聆聽他們的聲音，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣所在能力與表現(xiàn)與他們進(jìn)行有效互動(dòng)和有針對(duì)性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

師幼互動(dòng)中有的幼兒表達(dá)的語言內(nèi)容不太準(zhǔn)確，但是教師不能因此對(duì)幼兒的幼兒漠視或者是忽視，而應(yīng)在尊重幼兒的前提下，順應(yīng)幼兒的思路，完善幼兒的語言。例如教師問生活中水有什么作用

教師的指導(dǎo)一般在幼兒自選活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，教師作為同伴參與到幼兒的活動(dòng)中去，與個(gè)別幼兒互動(dòng)，或是針對(duì)個(gè)別幼兒的特殊情況進(jìn)行專門輔導(dǎo)，考點(diǎn)四幼兒園課程組織的基本原則一整體性原則

最后，主題墻在幼兒身心發(fā)展中起到潛移默化的作用，通過幼兒與墻面的互動(dòng)發(fā)展，幼兒的情感有利于其他各項(xiàng)活動(dòng)的展開，繪畫活動(dòng)發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造力重在幼兒創(chuàng)造和想象繪畫活動(dòng)