元認(rèn)知策略初中英語寫作

在元認(rèn)知策略當(dāng)中，先來給一個(gè)大的結(jié)構(gòu)元認(rèn)知策略，首先要對元認(rèn)知進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著就是元認(rèn)知策略的定義，自我計(jì)劃策略，自我監(jiān)控策略，自我調(diào)節(jié)策略以及他在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

它的分類叫認(rèn)知策略和雖然管理層面你寫一寫我們這個(gè)算式對麥克法分類的初認(rèn)識好，第一章學(xué)策略包括認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和自然法律策略，認(rèn)知策略里間有三類，哪三類認(rèn)知策略，里邊有三類，分別是復(fù)數(shù)策略，精加工策略和組織策略

一元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一同起作，用原汁過程幫助我們估計(jì)學(xué)習(xí)的程度和決定。如何學(xué)習(xí)是非常重要的認(rèn)知策略幫助我們將新信息與已知信息整合在一起，卻存儲在常識記憶中

四，監(jiān)控并調(diào)節(jié)自主閱讀的過程，閱讀過程進(jìn)行自主監(jiān)控與調(diào)節(jié)，屬于原認(rèn)知策略與組織策略等認(rèn)知策略。不同元認(rèn)知策略是個(gè)體對自己的認(rèn)知過程及結(jié)果進(jìn)行有效監(jiān)控并調(diào)節(jié)的策略

原認(rèn)知監(jiān)控是指個(gè)體在認(rèn)知活動中對自己的認(rèn)知活動進(jìn)行積極監(jiān)控和相應(yīng)的調(diào)解，以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)及知道何時(shí)做如何做二原認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效見識及控制的策略

這么大調(diào)節(jié)策略，這里好原認(rèn)知策略總是與認(rèn)知策略同起作用的元認(rèn)知過程，幫助我們對于學(xué)習(xí)估計(jì)的程度和決定如何學(xué)習(xí)都是非常重要的認(rèn)知策略，幫助我們將新的信息與已知的信息整合在一起，儲存在長期的記憶當(dāng)中

第二語言習(xí)的順序研究西班牙語兒童習(xí)的語速，西班牙語和漢語兒童習(xí)的英語功能詞，不同待遇母語背景的成人席的英語速，不同母語背景的成人席的英語速普遍語言加工策略，一成人語英語寫作測試

這些協(xié)助記憶的意圖是，人們開始關(guān)注元認(rèn)知不努力，以往便會發(fā)生所有涉及的策略，類似于對更加成熟的策略的干預(yù)形式，用年長的虛令兒童使用的復(fù)數(shù)策略，在五至十歲間，兒童懂得了要學(xué)習(xí)就需要努力

玄人之策略這種為了靈感產(chǎn)生而實(shí)施的元認(rèn)知策略，對內(nèi)調(diào)控的各種心理因素過程一般，包括目標(biāo)和動機(jī)的準(zhǔn)備狀態(tài)及其在大腦中的興奮水平，知識信息的準(zhǔn)備狀態(tài)，即有或沒有產(chǎn)生靈感必須的知識

對于成年人而言，在元認(rèn)知上，最大的問題在于對認(rèn)知識的了解過少，對于人是如何學(xué)習(xí)的，以及在信息爆炸環(huán)境下，學(xué)習(xí)方式和策略的變化基本上不了解，無從對自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的監(jiān)控

更多的使用元認(rèn)知策略來監(jiān)測自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，進(jìn)行原認(rèn)知識，知道做什么方面的分析，包括識別要點(diǎn)，復(fù)述信息，形成聯(lián)想和表象，使用記憶術(shù)組織新的材料，以更好的記住材料

二，自我培養(yǎng)天才生學(xué)習(xí)狀態(tài)的元認(rèn)知策略，學(xué)科學(xué)習(xí)或其他領(lǐng)域的研究，探索等治理活動，建立起積極條件性情緒反應(yīng)，就會表現(xiàn)出天才般的高效，高能的智慧狀態(tài)和勤奮熱忱，甚至癡迷的積極個(gè)性傾向

也可能由于復(fù)習(xí)或有益的應(yīng)用和鍛煉而得到鞏固，甚至提升家長元認(rèn)知策略，培養(yǎng)家長和教師應(yīng)該知道，無論是批評學(xué)生還是表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生最實(shí)質(zhì)意義都是使其進(jìn)行學(xué)習(xí)一種獲得優(yōu)點(diǎn)或強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的學(xué)習(xí)一種獲得知識技能和強(qiáng)化知識技能的學(xué)習(xí)

近十多年的實(shí)踐證明，運(yùn)用元認(rèn)知心理干預(yù)技實(shí)現(xiàn)徹底康復(fù)的學(xué)生康復(fù)后，不僅不再容易復(fù)發(fā)，而且其中的大多數(shù)學(xué)生會在相關(guān)性，格元，人之策略和學(xué)習(xí)能力等方面變得比普通學(xué)生還要優(yōu)秀

武漢綱城第十六中學(xué)高一六班高精作為一名高中生流，連于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中，我常常感到疲憊，焦慮，力不從心，學(xué)習(xí)狀態(tài)亮起紅燈通過元認(rèn)知細(xì)膩干預(yù)技術(shù)的八節(jié)課的學(xué)習(xí)，一些元認(rèn)知策略為我在學(xué)習(xí)的迷霧中點(diǎn)亮了前行的燈塔