初中英語學(xué)生主體

它是凸顯以提高學(xué)生創(chuàng)新力為核心的主體教育，在教育與人的關(guān)系上堅持以學(xué)生為中心，它是造就適合于學(xué)生的教育，凸顯以提高學(xué)生創(chuàng)新力為核心的主體教育，凸顯已提高學(xué)生什么創(chuàng)新力為核心的主體教育凸顯和主體教育

因此，在課堂教學(xué)中，教師必須充分的尊重學(xué)生的主體地位，不斷喚醒學(xué)生發(fā)展的主體意識，給予學(xué)生主體參與的空間和時間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生在主動參與中真正達(dá)到學(xué)會的目的

學(xué)生主體原則是指班主任在開展班級工作中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為能動的主體，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自我分析，自我批評、自我教育的能力

學(xué)生的社會性地位，學(xué)生是權(quán)利的主體，享有合法的權(quán)利，學(xué)生的義務(wù)中小學(xué)生發(fā)展的時代特點(diǎn)，學(xué)生既是教育的對象，又是教育的主體。了解和研究學(xué)生的本質(zhì)，特征，地位和發(fā)展規(guī)律是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

有的教師將目標(biāo)表述成交給學(xué)生或使學(xué)生記住這是不妥的，因?yàn)槠湫袨橹黧w是教師規(guī)范的表述，應(yīng)該是學(xué)生應(yīng)該有時行為主體可省略，在課堂討論中能歸納出太平天國運(yùn)動的性質(zhì)，其行為主體學(xué)生省略

學(xué)生具學(xué)生式具有獨(dú)立意義的人，不想將學(xué)生式不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在學(xué)生式學(xué)習(xí)的主體，直動學(xué)習(xí)，調(diào)動記憶性學(xué)生式哲學(xué)的主體，保護(hù)權(quán)利全面發(fā)展的學(xué)生，觀得志體美郎美譽(yù)的類型，藝術(shù)美譽(yù)，社會美譽(yù)，自然美譽(yù)，教育美譽(yù)

教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有內(nèi)，在聯(lián)系，在教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要保證學(xué)生的主體作用，只有教師主導(dǎo)與學(xué)生主體兩方面積極配合，才能獲取教學(xué)的最佳效果

學(xué)生是教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體，貫徹此原則的腰要求，有充分發(fā)揮學(xué)生的主教師的主觀，能教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)啟發(fā)學(xué)生的積極思維，應(yīng)當(dāng)堅持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體相結(jié)合并繁殖不良傾向間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系不是因強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而過分放縱學(xué)生忽視教師的主導(dǎo)罪，而是要注意教學(xué)相長時，教師與學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中密切配合，共同提高強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，必然削弱教師的主導(dǎo)作用

首先，以人為本的內(nèi)涵的含義，一學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在以下幾點(diǎn)。一學(xué)生在教育活動中處于主體地位，教師需要樹立學(xué)生在教育過程中的主體地位

六九六角后，六角勞教又有勞教對勞教的學(xué)生進(jìn)行心理教育的途徑，學(xué)校心理教育的途徑六九一發(fā)揮學(xué)生自我教育的主體功能就是學(xué)生投靠在被子上自我教育，發(fā)揮學(xué)生自我教育的主體功能

僵尸在整個教學(xué)活動中占主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)條件。占主體地位的是學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也就是使教育結(jié)果達(dá)到預(yù)期的助推器，貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

不斷喚醒學(xué)生發(fā)展的主體意識，給予學(xué)生主體參與的時間和空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使這些愛的情感轉(zhuǎn)化為成長的動力，以愛育愛的教學(xué)核心老師對學(xué)生爭執(zhí)神圣無暇的愛，是社會發(fā)展的需要，是保障兒童基本權(quán)利的需要

正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，而過分放縱學(xué)生，忽視教師的主導(dǎo)作用，而是要注意教學(xué)相長，使學(xué)生與學(xué)生使教師與學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中密切配合，共同提高

品德課教學(xué)中教師對學(xué)生情況的分析主要包括以下幾個方面掌握學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，以掌握學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，了解學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的基本狀況，了解學(xué)生的知識與能力水平