鼓勵(lì)高三學(xué)生背英語(yǔ)單詞

趙秀林教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁，是師生之間的相互傾聽(tīng)與對(duì)話而關(guān)鍵在教師的耐心傾聽(tīng)，周一貫課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高三攀登情感的高三攀登思維的高三攀登人格的高三孫雙經(jīng)

高三學(xué)生的得分兒往往高于歷史學(xué)家，為什么為高三學(xué)生與歷史區(qū)的學(xué)家的差別在于高三學(xué)生能夠記憶大量的歷史事實(shí)，而歷史學(xué)家往往忘記了許多歷史細(xì)節(jié)，但是擁有生動(dòng)的歷史思維

加油成百上千的英語(yǔ)單詞，幾萬(wàn)字的古文一落的試卷，一塌的試題，堆一堆的草糕粉，一根又一根用完的一心一根又一根掉落的頭發(fā)。這都是高三的見(jiàn)證，都是高考路上每一個(gè)高考人心酸與汗水最好的見(jiàn)證

七啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。為了促進(jìn)知識(shí)的獲得，在實(shí)際的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)的概括，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加問(wèn)題的討論，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)原理原則，盡量避免一開(kāi)始要求學(xué)生記憶或背誦，改變教師，總結(jié)學(xué)生

我們很容易知道中國(guó)學(xué)生的單詞量，那么它就可以對(duì)應(yīng)到美國(guó)學(xué)生的單詞美國(guó)學(xué)生單詞量，它就跟這個(gè)蘭斯閱讀體系，它有個(gè)要求，我告訴大家一個(gè)特點(diǎn)，你看我們高三的學(xué)生，高二高三的學(xué)生對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)年級(jí)

第五十一個(gè)問(wèn)題，新課程背景下的教學(xué)觀教學(xué)從教育者中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者為中心，要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng)，交給學(xué)生思維的方法，并加于訓(xùn)練教學(xué)，要從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)說(shuō)也有一些好處，你說(shuō)我們的那一個(gè)學(xué)生在聽(tīng)直播課的時(shí)候，同時(shí)可以進(jìn)行錄六平，當(dāng)學(xué)生六平下來(lái)之后，他可以去回放，特別是對(duì)于高三的課程來(lái)說(shuō)，因?yàn)槲覀兏呷恼n程，他的課程的容量

今天我們要來(lái)分享的主題是如何秒記英語(yǔ)單詞，大部分人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，記單詞都有一種絕活，那就是死記硬背死禁衛(wèi)到底好不好，當(dāng)然好沒(méi)有死記硬背，人們就記不住英語(yǔ)單詞

現(xiàn)在讓你去背單詞，假設(shè)給你一本單詞書，讓你把它背完你是一種怎樣的心情災(zāi)難問(wèn)題，感覺(jué)頭疼是之前跟我說(shuō)過(guò)高中的時(shí)候，英語(yǔ)單詞沒(méi)有學(xué)好大學(xué)，現(xiàn)在好像是英語(yǔ)的教學(xué)，很感覺(jué)很頭疼

的氣戰(zhàn)戰(zhàn)斗機(jī)的一個(gè)氣勢(shì)，高三的班主任帶著代表學(xué)生們講了一大堆，又被唐主任與高一的主任反駁。高二的主任說(shuō)了一個(gè)理由，卻又被高一的班主任反駁，高一的被高三的反駁討論來(lái)討論去

智力的學(xué)術(shù)性方面也要強(qiáng)調(diào)起實(shí)踐性方面，還要考慮學(xué)生的文化背景的影響，如社會(huì)研究課可以鼓勵(lì)學(xué)生，使用情景治理生物學(xué)老師可以組織學(xué)生比較人類與其他動(dòng)物適應(yīng)塑造和選擇環(huán)境的方式

再次，新快感背景下的教師觀前的教師是在對(duì)待師生關(guān)系上要做到尊重贊賞材料中，教師對(duì)待學(xué)生一直是批評(píng)教育，沒(méi)有用鼓勵(lì)欣賞的眼光，看待學(xué)生沒(méi)有更好的利用學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，造成了學(xué)生的困惑

有一些學(xué)生，我們?cè)谏钪袝?huì)遇到，因?yàn)楝F(xiàn)在很多大學(xué)的一些專業(yè)是文理兼收的，有一些高三的學(xué)生是一直以高三的心態(tài)進(jìn)入大學(xué)，就是總想著我要做題再做題，我要了解更多的知識(shí)，可是突然到了大學(xué)，尤其是到了一些文科大學(xué)中，突然間會(huì)有一種不適應(yīng)

更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念定義，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)解決問(wèn)題，主動(dòng)提問(wèn)質(zhì)疑的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察意識(shí)和觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生多角度的提出假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)，自我反思，做到問(wèn)題解決之后的總結(jié)