初中英語綜合實踐作業(yè)

教育部基礎教育司表示，要著力強化學生作業(yè)管理，不利布置分層次作業(yè)彈性作業(yè)，個性化作業(yè)，注重設計探索性作業(yè)實踐性作業(yè)，探索跨學科作業(yè)綜合性作業(yè)，堅決克服機械無效作業(yè)

再往下看就是課外語文作業(yè)要根據(jù)語文課程標準體現(xiàn)語文學科特點，以語文素養(yǎng)為導向，突出綜合性和實踐性。緊扣學段要求和學生內(nèi)容設計的精心設計，作業(yè)類型多樣適量，這都是官方化

學生要把作業(yè)完成了老師估值作業(yè)完成之后，老師就要對這些作業(yè)進行批改，之后可能會對于有一些對數(shù)學成績不夠好的或者是有很多問題的學生進行一個課外的輔導，還要安排一些課外的數(shù)學活動，來提高學生的一個綜合與實踐能力等等

綜合于實踐的教學重在實踐，重在綜合，重在實踐，是指在活動中注重學生自主參與，全過程參與重視學生積極動腦動手動口重在綜合使指在活動中注重數(shù)學與生活實際數(shù)學與其他學科數(shù)學內(nèi)部知識的聯(lián)系和綜合應用

在日本當前金屬教育課程改革中，有一種普遍認同的觀點，認為學生的綜合力僅僅通過學科教學是難以得到全面培養(yǎng)的，必須要引導學生從開放的學習中發(fā)展基本學歷，綜合實踐活動的綜合性，就要求綜合實踐活動的設計和實施，能夠綜合運用學生在生活世界中處理各種關系的已有經(jīng)驗，運用他們以學的知識，通過實踐活動來展開嬰兒

雙眼下學校要堅守教育的根本問題，培養(yǎng)什么樣的人怎樣培養(yǎng)人為誰培養(yǎng)人時刻關注學生的綜合素養(yǎng)，無論是作業(yè)設計還是課堂內(nèi)外的診斷，作為一種實踐與反饋的形式，最終需要回到教育之根本指向?qū)W生綜合所養(yǎng)，為學生一生發(fā)展奠基

綜合實踐活動是一種綜合性課程，作為一種基本的課程形態(tài)綜合實踐活動課程強調(diào)超越教材課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境，學生的生活領域和社會活動領域延伸學生與自然與社會與生活的聯(lián)系

和有效的再提綜合與實踐的教學重在實踐重在綜合重在實踐，是在是指在活動中注重學生自主參與前程前過程參與重視學生積極動腦動手動口，重在綜合市值，在活動中注重數(shù)學與生活實際數(shù)學與其他學科數(shù)學內(nèi)部知識的聯(lián)系和綜合應用

中小學綜合實踐活動課程指導綱要結論一，課程性質(zhì)與基本理念。一課程設置綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉化為活動主題，通過探究服務，制作體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程

提供托管服務的學校，應開放教室，圖書館，運動場館等各類資源設施，在做好看貨的同時，合理組織提供一些集體游戲活動，文體活動，閱讀指導，綜合實踐，興趣拓展，作業(yè)輔導等服務

小學以綜合課程為主，初中設置分科與綜合相結合的課程高中，以分科課程為主，下一題綜合實踐活動內(nèi)容包括口訣實踐，活動顏色期，勞動信息，鹽研究性學習口訣，實踐，活動炎，社區(qū)勞動信息

其中，小學綜合課程和綜合實踐課程綜合課程的理念有綜合課程的類型，是根據(jù)考察和探究的中心主題和來源的不同，將綜合課程分為學科本位，綜合課程，社會本位，綜合課程和兒童本位綜合課程

作業(yè)形式更加強調(diào)，作業(yè)形式多樣，包括鞏固性和診斷性，發(fā)展性相結合，個體性作業(yè)和合作性作業(yè)相結合，短作業(yè)和長作業(yè)相結合，口頭作業(yè)，書面作業(yè)、實驗制，作、設計，調(diào)查，社會實踐，勞動，體育運動等作業(yè)類型相結合

這種形式主義的奇葩作業(yè)應托教創(chuàng)新的馬腳真正立足于教育教學實踐和學生實踐，將學生質(zhì)疑所謂以學生為主體，做到形式多樣的同時，監(jiān)護學生參與度，真正做到實際性的形式作業(yè)

由于綜合實踐活動是以學生在現(xiàn)實生活中遇到的問題和主題中心組織實施的是以學生親身體驗和自主實踐的方式主動的接觸，自然了解社會反思自我的。因而在綜合實踐活動中，學生形式的對自然社會自我的經(jīng)驗與認識是不同于在學科中獲得的認識的綜合實踐活動的獨特課程價值不僅僅在于使學生獲得認識或知識，更重要的在于讓學生通過綜合實踐活動獲得對自然社會和對自我的豐富體驗