初中英語(yǔ)如何自主學(xué)習(xí)

歡迎來(lái)到來(lái)穿初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法課。今天我們來(lái)講初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，總論的第八講就是如何提高英語(yǔ)的寫作能力。在前面的課程中，萊川老師給大家講了如何提高真正的英文的閱讀能力

完全不可以有自主，也可以適當(dāng)給孩子一些自主的空間，不要把孩子管得太死，在十幾歲以后的自主學(xué)習(xí)階段也不是完全放手，不管原則問(wèn)題上仍然不可掉以輕心，不自主中有自主中有不自主要看父母師長(zhǎng)如何難練，但不自主學(xué)習(xí)階段

為什么積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)制，組學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作，學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，在實(shí)施過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題，成為每一個(gè)語(yǔ)文教師不得不思考和面對(duì)的問(wèn)題

那么，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，那么教師不但是教他還是學(xué)生心靈的培育者，他要教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的喜學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，調(diào)整學(xué)生不良情緒和心態(tài)

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的拓展和深入，如何為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)，合作，學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的開(kāi)放空間，如何通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，更好地提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

作為一門明武清，我也是受益匪淺的，向王校長(zhǎng)分享的，如何讓孩子自主學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)孩子，懂得感恩，如何培養(yǎng)孩子，愛(ài)運(yùn)動(dòng)等等，這些問(wèn)題都需要家長(zhǎng)去好思考學(xué)習(xí)的

其次，我分享了如何提升自己的思維，是由基因和環(huán)境決定的環(huán)境又包括原生家庭學(xué)歷教育，自主學(xué)習(xí)和人脈升級(jí)基因，原生家庭和學(xué)歷教育不可改變，只有自主學(xué)習(xí)和人脈升級(jí)是可變的

小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)語(yǔ)文教師，小學(xué)英語(yǔ)教師，學(xué)習(xí)管理師，教育顧問(wèn)，初中數(shù)學(xué)教師，初中英語(yǔ)教師等等一小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)前景，初懂教育是我們十年寒窗的開(kāi)端，是我們接受義務(wù)教育的第一個(gè)階段

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)如何提高孩子的學(xué)習(xí)能力的第五個(gè)大塊兒的內(nèi)容，也就是我們必須按照人的性質(zhì)模式在操作層面上做對(duì)的六件事，其中的第五件叫做培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的自主學(xué)習(xí)者

高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生停留在教師所布置的集體教自學(xué)目標(biāo)與教師所提供的自主學(xué)習(xí)的方法上，而是學(xué)習(xí)著在教師所布置的集體自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與所提供的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，有選擇的自主學(xué)習(xí)

五自主學(xué)習(xí)與他人學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的自主水平，可將學(xué)習(xí)分為自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程和能力

學(xué)習(xí)階段與自主學(xué)習(xí)階段本質(zhì)的區(qū)別不可模糊，大方向，一定要清楚，明白今天的某些教育觀念，卻無(wú)視孩子成長(zhǎng)中兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的不同，看不到自不自主學(xué)習(xí)階段的特質(zhì)和重要性，不加分辨的一位鼓吹提倡自主學(xué)習(xí)

不同學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義不同，美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究的著名專家、紐約城市大學(xué)的齊莫曼教授指出，不同的研究者之所以在自主學(xué)習(xí)的界定問(wèn)題上存在分歧，主要是因?yàn)樗麄兊睦碚摿?chǎng)和視角不同

學(xué)習(xí)方法自我發(fā)表學(xué)習(xí)看法，自我調(diào)控，學(xué)習(xí)過(guò)程，自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史時(shí)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

通過(guò)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何就跟大家說(shuō)一下，培養(yǎng)我們孩子成就感，想不想去學(xué)想，不想通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)我們孩子成就感，讓他有自信心，有夢(mèng)想，讓我們的孩子有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，想不想通過(guò)學(xué)習(xí)不再去催促他了