英語課堂觀察記錄表1年級

圖畫記錄的意義低年級學(xué)生的施威以具體形象思維為主，加之書寫能一弱實(shí)質(zhì)量的有限，他們更喜歡用生動(dòng)形象的圖畫表達(dá)自己的想法，因而在小學(xué)低年級的觀察記錄活動(dòng)與工程設(shè)計(jì)中的畫圖所占比例大

從總體上看，五年級和三年級兒童差異不大，觀察的精確性，一年級兒童觀察事物不細(xì)心也不全面，常?；\統(tǒng)模糊，只能說出客體的個(gè)別部分，顏色或顏色等個(gè)別屬性，對事物間細(xì)微的差別難以覺察，不能表決

要補(bǔ)充的是，這兩個(gè)億萬被觀察記錄之間，因?yàn)橐B放記錄表，尋找被觀察的幼兒的基金需要有五秒鐘的觀察鍵的，因?yàn)槊吭掠變罕挥^察十五秒，加上間隔的五秒供需花費(fèi)二十秒的時(shí)間

記錄觀察的方法，敘述性，觀察法，取樣性，觀察法和評價(jià)觀察法記錄的方法，記錄方法為什么要記錄的必要性，記錄的步驟，記錄的格式，記錄的語言主要還是記錄的方法以及實(shí)施

具體方法有日記描述，法制式記錄法，連續(xù)記錄法和樣本描述法取樣觀察，指按照一定標(biāo)準(zhǔn)選取被觀察對象的某些心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，或選擇在特定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察記錄來收集研究資料的一種方法

第一，觀察結(jié)果的記錄描述首先應(yīng)該將觀察到的幼兒的表情態(tài)度，行為及其事件發(fā)生的頻率，持續(xù)時(shí)間等等內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地記錄下來，不加入觀察者的任何個(gè)人意見假設(shè)或者推論指描述或記錄事實(shí)，確保觀察結(jié)果的客觀性

儀式記錄法持續(xù)記錄法像取樣觀察里邊有時(shí)間取樣觀察法和時(shí)間去樣觀察法像等級評定里邊有數(shù)字量表法有圖四量表法有累計(jì)評定法像描述。我們最后向我們堅(jiān)決記錄法里邊間接記錄法，里邊有談話法，活動(dòng)，產(chǎn)品分析法，都有故事法和創(chuàng)設(shè)情境法

為了通過觀察記錄研究過程和資料分析效果變化，在觀察實(shí)施過程中，可以有以下兩種方式一結(jié)構(gòu)性觀察，即事先經(jīng)過設(shè)計(jì)規(guī)定好觀察項(xiàng)目，選定觀察對象，采用觀察工具在觀察中填寫觀察量表等方式進(jìn)行

第二節(jié)教育觀察法的記錄方式描述記錄法是對觀察對象的整體做全面的，或者某一方面的觀察記錄，包括日記描述法和議事記錄法取讓記錄法于二十世紀(jì)二十年代后興起。這是一種以行為樣本的記錄方法。較之描述觀察具有良好的客觀性，可控性和有效性

一般我們大班中班多給他發(fā)觀察記錄表，那么大班一般是比較常用的，因?yàn)槟阍谝粋€(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)里面，如果沒有觀察記錄表的話，你是沒法去探究他的，而且還可以去體會一下交通工具

四，進(jìn)行觀察開放式觀察，逐步聚焦回應(yīng)式互動(dòng)，選擇觀察內(nèi)容五觀察的記錄。在進(jìn)行觀察時(shí)，研究者除了用自己的眼睛，耳朵，鼻子等感覺器官以及其他儀器設(shè)備以外，還可以用筆對內(nèi)容進(jìn)行記錄，對觀察十分重要，是觀察中不可或缺的步驟

日記描述法一般適用于診斷中的個(gè)案研究，當(dāng)觀察者與被觀察者的關(guān)系較為密切或接觸頻繁時(shí)，也常使用五意識記錄法，通過觀察責(zé)罰身為有價(jià)值，反映求尋者行為或心理的各種表現(xiàn)記錄下來進(jìn)行研究的方法

觀察法在觀察過程中可以表現(xiàn)出足夠的靈活性，所收集的資料不會受到事件規(guī)定的觀察項(xiàng)目和觀察記錄的干擾和限制，更能夠深入、全面，客觀的收集，真實(shí)反映事物的本人面部的信息

教育活動(dòng)的質(zhì)量，田園課程中的形成性評價(jià)，更多的為評價(jià)的改進(jìn)功能導(dǎo)向功能聯(lián)系在一起，例如幼兒個(gè)體觀察記錄表，幼兒作品記錄表等，還可以為孩子們建立田園課程記錄檔案袋

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，協(xié)助觀察報(bào)告日記或作文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，解除本協(xié)助官場報(bào)告日記或作文