英語的聽和讀在連讀這方面是兩件事還是一件事？

一 、口語發(fā)展先于書面語發(fā)展
“語言理解的第一步是語言的感知，包括口頭語言的聽辨和書面語言的感知。不管是從種族的角度上看還是個體的角度去看，口頭言語的發(fā)展總是先于書面語言的發(fā)展?！?選自《心理語言學與外語教學》)
書面語是在口語的基礎(chǔ)上形成并發(fā)展起來的。先有口語，后有書面語；孩子在學語言時都是從聽說開始，然后才是讀寫。
二、書面語依賴于口語
研究表明，書面語言是“騎在”口頭表達的“肩膀”上的。如果一個人的大腦聽、說區(qū)域受到損傷，他就不可能繼續(xù)正常的閱讀。在西方以音素為基礎(chǔ)的語言系統(tǒng)中，閱讀尤其取決于大腦中處理聲音信息的區(qū)域。而那些重表意的語言系統(tǒng)，閱讀更取決解釋圖像資料的神經(jīng)中樞。
三、以聽促讀
英語是以音素為主的語言，每個單詞記錄的是音節(jié)而不是圖像（而中文是方塊文字，從象形文字演變而來），單詞的發(fā)音和詞形密切相關(guān)。因此在英語教學過程中閱讀教學應和聽力教學相結(jié)合。閱讀材料，一定要有語音材料，讀完以后要聽，聽不懂的地方再去讀，反復幾遍，直至聽懂，把聽懂作為閱讀的最終目標。聽是很好的閱讀復習方式。
四、以讀促聽
從理解角度來看，聽力理解和閱讀理解是一回事。對于本族語的人來說，小學五年級之后，這兩者的能力是高度相關(guān)的。聽和讀都是輸入的手段，其目的和過程是相同的，只有一點不同，就是由音轉(zhuǎn)形這一步。閱讀中沒有這一步，聽力則要把聽到的聲音轉(zhuǎn)化為詞。我們可以這樣來說明一下：
音->詞->（詞義）->詞組->（詞組義）->句子->（句子義）->段落->（段落義）->全文義
這些步驟里，只有“音->詞”這一步是聽所獨有的，其他步驟聽和讀是相同的。因此提高英語聽力和閱讀能力的步驟是相同的。對于中國學生而言，讀比聽要容易得多。一篇材料學生讀過一遍，再去聽就會容易得多。讀完后，對內(nèi)容理解了，最后只留下從音到詞讓學生去聽,提高由音轉(zhuǎn)詞的速度?，F(xiàn)在大部分學生在聽力訓練時并未完全理解所聽材料，基本屬于泛聽。因此，學生在聽之前可以先讀，讀懂之后再聽，尤其是在材料比較難的情況下。五、總結(jié)總之，英語的聽和讀之間是相互作用，相互影響的。英語閱讀離不開聽，聽也離不開閱讀。

英語聽口不分家，聽和讀都是一致的，所謂連讀是外國人的一種說話習慣，我們在聽聽力的時候要注意這一點。