教師如何對待弱智學生

在教師的教學生涯當中，肯定會遇到個別弱智學生，教師應該怎么辦呢？記住一點：教師要正確對待、充分挖掘弱智學生的潛能弱智學生，顧名思義就是指智力低下的學生。他們也有潛能可開發(fā)？我確信"有"！他們是花園中那些遲開的花朵。他們?nèi)匀挥惺㈤_怒放的一天，只不過這需要園丁辛勤地澆灌和他們自己奮斗不息生命力的支持。在我的教育實踐中發(fā)現(xiàn)，要做到真正開發(fā)學生的潛能要分三步走。\x0d\x0a一、確信每個學生都有潛能開發(fā)的可能性。\x0d\x0a教師對學生充滿信心，這對學生來說無比重要。尤其對于我們所教的弱智學生來講，他們同樣有自尊心，同樣希望被家長、老師、社會認同。但由于先天不足，他們的自尊心也幾乎被磨滅了。家人、同學、朋友不信任他們。作為我們特教工作者，可一定要敞開寬廣的胸懷來接納這些自尊、情感脆弱的孩子。讓他們在我們的懷抱中重新找到自尊、找回自我，抬頭挺胸站起來，說一句："我能行！"\x0d\x0a二、善于發(fā)現(xiàn)潛能的火花。\x0d\x0a　　既然我們已承認每個學生都有潛能的存在，那么平時要多觀察，多和學生相處，和他們一起學習、一起游戲。讓學生在無拘無束的情況下，把最真實的一面顯露出來。以便我們?nèi)シ治鏊麄兩砩洗嬖诘目砷_發(fā)潛能。潛能在平時的接觸和了解中找到后，最重要的是把握每一次潛能火花跳動的有利時機。\x0d\x0a　　　　作為一名特教教師，不僅要學會尋找有利時機，還要學會創(chuàng)造有利時機。因為我們所面對的是一些殘疾兒童。他們對任何事物都缺乏積極性和持久性。這需要我們教師來調(diào)動他們的積極性，維持他們注意的持久性，以延長有利條件的時間，為開發(fā)他們的潛能作好鋪墊。\x0d\x0a三、學會適時適地選擇恰當?shù)慕虒W方法來開發(fā)、培養(yǎng)學生的潛能。\x0d\x0a　　如果在潛能火花跳動的一剎那不采用恰當?shù)姆椒?，那么一切都只會徒勞無功。我們應該根據(jù)學生的年齡特點、身心特征以及弱智兒童所特有的注意力、思維和感情的投入，特別注重學生當時的心理、性情來設計教學方法。就像有的學生喜歡拍皮球，有的學生喜歡聽故事，那么教師在講故事時進行一定知識的灌注和一定能力的培養(yǎng)就較為理想。但也并不是每個學生都絕對不同的，因為孩子們有他們的共性。例如他們都好玩，在游戲的時候注意潛能的開發(fā)就很理想。\x0d\x0a　　在課堂教學中選擇恰當?shù)慕虒W方法尤為重要。例如：把語言訓練溶入兒歌、故事、游戲，把思想教育融入故事、謎語。不但使學生開發(fā)了智力，而且得到身心的愉悅，學生的想象、思維、記憶、表象等都得到了發(fā)展。這就不只是一舉兩得。可見，有效的教學方法對于學生潛能的開發(fā)具有推動作用。\x0d\x0a　　經(jīng)過努力可發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過三個步驟的認真實施，被發(fā)現(xiàn)的潛能在各自不同的程度上得到了開發(fā)，也取得了一定成績。\x0d\x0a但是我必須指出的是，潛能開發(fā)絕不能拔苗助長。應以學生的實際水平為出發(fā)點，一切教學方法、教學措施應以此為依據(jù)，不然不但收不到預期效果，反而會打擊學生的積極性。潛能的火花很可能被熄滅。只要牢記以上三點，并付諸于實踐，相信弱智學生也能殘而不廢，成為自食其力的勞動者。\x0d\x0a　　開發(fā)學生的潛能這是我們教師的權(quán)力，更是我們的義務。開發(fā)弱智兒童的潛能是我們值得長期研究的課題。我們應該為了孩子的明天，不斷挖掘，開發(fā)他們的潛能。