如何幫助學生建立十進制計數法的知識結構

幫助學生建立十進制計數法的知識結構方法如下：

1、說教材，《數的產生及十進制計數法》這一課是人教版小學四年級上冊數學第一單元16頁、17頁、18頁的內容，這節(jié)的內容講述了數的產生和自然數發(fā)展的數學文化發(fā)展史，教材通過圖畫故事形式，使學生對數的產生有了一個初步的認識 ，教材展示了古代人們如何計數。

2、說學生，新學期開始，我要及時了解學生現有的知識、能力狀況，才能更好地發(fā)揮每一個學生的主動性，順利開展師生雙邊的活動。這個階段的學生的觀察能力和概括能力得到了一定的發(fā)展，但是他們活潑好動、注意力有時不夠集中，所以在課堂上要注重引導學生動腦思考、動手實踐。

3、說教學目標，凡事預則立，不預則廢，為保證課堂的效果，我制定了以下三個維度的教學目標：知識與技能：初步認識數的產生過程及自然數的一些性質和特點；過程與方法：在自主探索、合作交流中理解掌握十進制計數法的含義；情感價值觀：培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的精神。

4、說教法、學法，根據本課時教學內容概念性強的特點，引導學生對每個環(huán)節(jié)的知識點的特點，進行大膽假設，合作探索，總結歸納，是把概念從具體到抽象又回到具體的教學過程。教法是“情景引入、文化介紹、適時引導、合作交流”。

形式區(qū)別：

巴比倫60進位制以一個上大下小的楔形代表1，兩個并列楔形代表2，三個并列楔形代表3，上二個楔形下二個楔形代表4，上三楔下二楔代表5，上三楔下三楔代表6，上四楔下三楔代表7，上四楔下四楔代表8，上五楔下四楔代表9。

瑪雅20進位制以一個點代表1，兩個點并列代表2，三點并列代表3，四點并列代表4，短橫線代表5，橫線上加一點代表6，橫線上加二點代表7，橫線上加三點代表8，橫線上加四點代表9；上下兩橫線代表10，上下兩橫線之上加一點代表11，三重疊橫線代表15。