終于知道孩子屢教不改的原因：你的說(shuō)教不被娃大腦喜歡

孩子總是左耳進(jìn)右耳出、屢教不改？

曾經(jīng)有一位媽媽跟我說(shuō)，她家住10樓，她的女兒喜歡往窗外丟東西，屢教不改。有一次，她的女兒因?yàn)閶寢屩罅怂幌矚g的紅蘿卜而生氣，小女孩不僅把手里的飯碗摔掉，還把一個(gè)堅(jiān)硬的芭比玩具丟向窗外，砸到了一個(gè)路人。最后保安來(lái)敲門(mén)才知道女兒闖了大禍——一位老太太被砸破了腦袋，進(jìn)了醫(yī)院。

這位媽媽說(shuō)自己經(jīng)常給孩子講道理，孩子每次都聽(tīng)得很認(rèn)真，有時(shí)還說(shuō)“再也不那樣做了”，可是，仍舊屢教不改?！盀槭裁粗v完一堆道理，孩子像失憶？怎么教育也沒(méi)用？”這位媽媽很發(fā)愁。

?為什么講完一堆道理，孩子常常像失憶？

說(shuō)教，對(duì)年幼的小朋友幾乎無(wú)效。 為什么？經(jīng)常有父母說(shuō)，“我經(jīng)常跟孩子說(shuō)道理，可是他一轉(zhuǎn)身就忘記”，“真懷疑孩子是故意的”，“上一次就說(shuō)知錯(cuò)了，可下一次還是犯”……即使一些大孩子的父母也經(jīng)常抱怨：“道理經(jīng)常講，可是效果不理想，我行我素?！蹦暧椎男∨笥?，因?yàn)槭艽竽X和思維的影響，聽(tīng)不進(jìn)大道理，所以便出現(xiàn)了無(wú)數(shù)父母嘴里所說(shuō)的“屢教不改”、“左耳進(jìn)右耳出”的結(jié)果。

下面，我列了3個(gè)關(guān)鍵原因：

1、不理解：小朋友語(yǔ)言能力未成熟，聽(tīng)不懂復(fù)雜的道理

我們知道，1，2歲的孩子，他們的母語(yǔ)口語(yǔ)詞匯量?jī)H為50-60個(gè)；3歲的孩子平均的母語(yǔ)口語(yǔ)詞匯量是200~1000個(gè)；6歲時(shí)才達(dá)到了3000，僅為成年人母語(yǔ)口語(yǔ)詞匯量的三分之一。由于詞匯量的不足，語(yǔ)言能力未成熟，孩子們有時(shí)面對(duì)一些事情或事物不知如何表達(dá)，對(duì)一些抽象的話語(yǔ)也不容易理解，阻礙了親子溝通。

2、聽(tīng)不進(jìn)：小朋友具體形象思維，聽(tīng)不進(jìn)抽象的道理

因?yàn)榫唧w形象思維的限制，決定了年幼孩子聽(tīng)不進(jìn)說(shuō)教和道理。兒童心理學(xué)家讓.皮亞杰告訴了我們關(guān)于孩子心理成長(zhǎng)的軌跡，他認(rèn)為， 7歲前的孩子以具體形象思維為主，即使在7-12歲的具體運(yùn)算階段，雖然孩子們開(kāi)始擺脫“具體”向抽象思維發(fā)展，但孩子們的思維還需要有具體事物的支持。

舉個(gè)例子，一位媽媽給孩子指令“馬上去刷牙，否則牙齒會(huì)壞掉，以后會(huì)口齒不清”，但孩子還沉浸在他的玩具世界中，甚至連頭也不抬一下。倘若這位媽媽采取批評(píng)指責(zé)的方式，孩子可能會(huì)哭鬧。如果媽媽換了一種方式，對(duì)孩子說(shuō)：“不僅小朋友每天要刷牙，奧特曼也要每天刷牙”，孩子抬頭以笑容回應(yīng)，甚至嘻嘻哈哈地問(wèn)“奧特曼怎么刷牙的，用什么牙刷……”這便是“具體形象”的溝通。

3、記不?。盒∨笥言叫?，記得越少、忘得越快

小嬰兒的記憶力總是很差。 以記憶玩具為例，幾個(gè)月的小寶寶在前一秒看到的玩具，一轉(zhuǎn)身就忘記了；1-2歲的寶寶只能記得幾天前出現(xiàn)過(guò)的一個(gè)玩具；2-3歲的寶寶只能記得幾周以前出現(xiàn)過(guò)的玩具；3-4歲的孩子才記得幾個(gè)月前出現(xiàn)過(guò)的一個(gè)玩具。

除此之外， 小朋友的記憶建立在“具體”上，而還不是某個(gè)道理或一句話。 在兒童記憶研究專(zhuān)家Mary Anne Kreutzer的一次有趣的問(wèn)答中，他們?cè)儐?wèn)一些孩子一個(gè)問(wèn)題：“有什么方法可以讓自己記住明天要帶冰鞋到學(xué)?！?。孩子們的回答很有趣，有些孩子說(shuō)“穿著冰鞋睡覺(jué)”，有些孩子說(shuō)“讓媽媽給自己寫(xiě)一張紙條”，還有些孩子說(shuō)“把冰鞋掛在書(shū)包上”……縱使他們的回答都不一樣，但唯一相同的是，他們都沒(méi)能脫離憑借具體的東西記憶。

?跟小朋友講道理常常無(wú)效，怎么辦？

關(guān)鍵：跟孩子溝通的方式，尤其 需要符合孩子的具體形象思維。 除此之外，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家邁克爾?加扎尼加也有類(lèi)似的說(shuō)法，他說(shuō)，人腦中有一個(gè)敘事系統(tǒng)模塊，也被稱(chēng)為“解釋器”，所以 小朋友尤其喜歡聽(tīng)故事以及聽(tīng)與故事相關(guān)的話語(yǔ)。

鑒于以上種種原因，我在兒子很小時(shí)，我給他講了一個(gè)故事：

有一棟二層樓的房子，這棟房子比較奇特，一樓建造得很快，并且迅速布置了5個(gè)牢籠；二樓建造期漫長(zhǎng)，遲遲沒(méi)有蓋好。

在一樓的5個(gè)牢籠里，平時(shí)分別關(guān)著懶惰蟲(chóng)、害怕蟲(chóng)、生氣蟲(chóng)、著急蟲(chóng)和分心蟲(chóng)；

二樓住著一位監(jiān)獄長(zhǎng)，他的責(zé)任是看管5條壞蟲(chóng)子。當(dāng)5條壞蟲(chóng)子中的任何一條爬出牢籠，他便要及時(shí)把壞蟲(chóng)子趕回籠子里，不讓它們大吵大鬧導(dǎo)致房子顫抖而坍塌。

但這個(gè)監(jiān)獄長(zhǎng)一開(kāi)始并不總是那么盡責(zé)，他愛(ài)睡懶覺(jué)，以至于有壞蟲(chóng)子爬出來(lái)時(shí)渾然不覺(jué)，所以他也將經(jīng)歷一個(gè)或長(zhǎng)或短的成長(zhǎng)期……

這一棟二層樓的房子，其實(shí)是孩子大腦的比喻。一樓是幼兒大腦的“動(dòng)物腦”和“情緒腦”，發(fā)育完善；二樓是“理智腦”，發(fā)育緩慢。 這個(gè)故事，被我稱(chēng)為“二層樓房里的監(jiān)獄長(zhǎng)與5條壞蟲(chóng)子的戰(zhàn)斗”故事。

一個(gè)愛(ài)生氣的小女孩的改變

有一位媽媽聽(tīng)到了我這個(gè)故事，并且找了個(gè)機(jī)會(huì)講給她女兒聽(tīng)。

話說(shuō)這一天，她看見(jiàn)孩子坐在鞋架旁邊，抱著她的小鞋子在生氣地哭，一問(wèn)才知道，小鞋子上面沾了一些冰淇淋，“變得不好看了”，孩子哭著跟媽媽說(shuō)。

她坐到了孩子的旁邊。

媽媽?zhuān)骸拔铱纯?，嗯，的確是不好看了！如果我那雙剛買(mǎi)的保暖毛毛鞋沾了冰淇淋，我的‘生氣蟲(chóng)’會(huì)出來(lái)大吼大叫，比你那條‘生氣蟲(chóng)’還要暴躁?！?br/>
小女孩驚訝地抬頭看著媽媽?zhuān)p眼撲閃撲閃。這個(gè)媽媽把“二層樓房里的監(jiān)獄長(zhǎng)與5條壞蟲(chóng)子的戰(zhàn)斗”故事告訴了孩子。

聽(tīng)完后，小女孩笑著說(shuō)：“媽媽?zhuān)腋杏X(jué)不生氣了，我的‘生氣蟲(chóng)’被‘監(jiān)獄長(zhǎng)’關(guān)起來(lái)了?！?br/>
這個(gè)媽媽后來(lái)跟我說(shuō)了孩子的進(jìn)步。

有一天，孩子讓她買(mǎi)一頂帽子，打算第二天參加幼兒園的郊游。當(dāng)天下班回家后，媽媽才發(fā)現(xiàn)帽子落單位，忘記帶回來(lái)了。小女孩一下子漲紅了小臉，但是孩子接下來(lái)的舉動(dòng)讓她欣慰。只見(jiàn)孩子看著墻上貼的“生氣蟲(chóng)”圖 （媽媽貼圖是為了經(jīng)常提醒孩子） ，用小手輕輕拍著自己的小腦袋說(shuō)：“別生氣，生氣蟲(chóng)快快回到你的小籠子里，媽媽不是故意的……”

泰戈?duì)栒f(shuō)：“抽象概念作為一種見(jiàn)解倒是不錯(cuò)的，但應(yīng)用到人們身上，就不那么行得通了”。 對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，尤其如此。

關(guān)鍵字：道理說(shuō)教、親子溝通、育兒故事、幼兒大腦、早期教育

幼兒說(shuō)，作者為幼兒心理科普作家黃杏貞，學(xué)習(xí)幼兒心理研究和知識(shí)，分享科學(xué)、實(shí)用、有價(jià)值的育兒心得。