高中德育教育案例

　　班級(jí)德育工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)系統(tǒng)工程,理論要求比較高,它關(guān)系到思想道德素質(zhì)的問(wèn)題。下面是我為大家整理的高中德育教育案例，一起來(lái)看看吧!
　　高中德育教育案例一
　　愛(ài)，改變一個(gè)孩子，挽救一個(gè)家庭 各位老師下午好!站在這兒，我倍感驕傲。我驕傲，是因?yàn)槲矣羞@么好的機(jī)會(huì)站在這里;我驕傲，是因?yàn)槲夷芎透魑焕蠋煼窒硪粋€(gè)值得我驕傲的一個(gè)故事。 每逢過(guò)年，我都會(huì)接到一家三個(gè)人的電話(huà)。孩子說(shuō)：“老班，我拿獎(jiǎng)學(xué)金了!”爸爸說(shuō)：“老師，豪豪真的長(zhǎng)大了，都給我從他學(xué)校那帶煙回來(lái)了。”奶奶說(shuō)：“丫頭，多虧你了，我們的家像個(gè)家了?！彪m然話(huà)語(yǔ)樸實(shí)，但我知道這是他們惦記這我呢，心里總是暖暖的。那孩子是我第一年當(dāng)班主任是班上的一名男生，叫豪。回想當(dāng)年，豪是以為臟兮兮，行為孤僻的孩子。每?jī)芍芑貋?lái)辦公室打電話(huà)向其父親要錢(qián)：“我沒(méi)錢(qián)了，快打200塊過(guò)來(lái)!”“這次怎么還不打錢(qián)過(guò)來(lái)啊，你想餓死我啊?”諸如此類(lèi)的話(huà)，我聽(tīng)在耳里，難受在心里。豪怎么會(huì)對(duì)自己的父親如此無(wú)禮?怎么辦?想幫助他，卻無(wú)從下手，顯然單純的地說(shuō)教對(duì)這孩子已經(jīng)行不通了……無(wú)意間看到一句話(huà)：愛(ài)可以融化堅(jiān)冰。對(duì)，我何不用愛(ài)去感化豪呢? 當(dāng)務(wù)之急是要深入了解豪，很快從豪的家人、同學(xué)及高中班主任那兒，我得知，豪很少與人溝通，從小媽媽與爸爸因?yàn)楦星椴缓想x家出走，有年邁多病的奶奶一手帶大，父親常年在外打工，家境貧寒，豪視父如仇。了解了這些之后，我開(kāi)始走近豪。

　　第一步 現(xiàn)身說(shuō)法，取得信任

　　與之多次聊天后，我有意無(wú)意地聊著自己的煩惱，爸媽吵架，爸爸脾氣暴躁等。(當(dāng)然這也是事實(shí))從他的眼睛里，我看到了一股殺氣，全是仇恨?！霸趺戳?同情老師了吧?”我見(jiàn)機(jī)問(wèn)他。它沉默了許久之后說(shuō)：“老師其實(shí)我比你慘得多了。”豪含著淚道出了他如何被同伴欺負(fù);如何孤獨(dú)害怕:如何恨自己的父親。我也跟著流淚了，當(dāng)時(shí)我感到自己的責(zé)任更大了。很明顯，豪開(kāi)始信任我了，這一步為我今后徹底喚醒豪打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第二步 溝通家長(zhǎng) 取得合力

　　重點(diǎn)是做其父親的工作。由于常年在外，父子極少溝通，矛盾不斷加大，多次話(huà)訪后，豪的父親終于意識(shí)到自己的不足和問(wèn)題的嚴(yán)重性，最終愿意和我合作。雖然過(guò)程比較艱辛，但我知道我的目標(biāo)只有一個(gè)：就是幫豪放下仇恨，還他一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!

　　第三步 細(xì)致觀察 把握教育契機(jī)

　　一個(gè)從小缺少父愛(ài)母愛(ài)的孩子，我們可以想象他所經(jīng)受著的痛苦、復(fù)雜、漫長(zhǎng)的感情磨礪!所以我決定用自己的母愛(ài)去感化他。當(dāng)他身上有股異味時(shí)，我會(huì)為他準(zhǔn)備好香皂和浴票;當(dāng)他大冬天蜷縮在冰冷的涼席上時(shí)，我會(huì)為他鋪上暖暖的棉被;當(dāng)他因?yàn)槟棠躺「械綗o(wú)助時(shí)，我會(huì)利用自己丈夫是醫(yī)生的資源前去為奶奶義診。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我就是想讓豪知道我所做的一切都是為他好!愛(ài)，讓奇跡出現(xiàn)了。冰山開(kāi)始融化，豪的心暖過(guò)來(lái)了。隨著豪父親對(duì)他的關(guān)心也日益增多，豪慢慢地變了，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了去愛(ài)。

　　很慶幸自己的堅(jiān)持，豪的一家有了陽(yáng)光!從此更堅(jiān)定了我用愛(ài)去完成我的教育使命的信念!
　　高中德育教育案例二
　　-------信任，使師海更寬闊 信任，是一抹陽(yáng)光，催開(kāi)含苞的花蕾;信任，是一汪清泉，澆灌枯竭的希望;信任，是一盞明燈，照亮前進(jìn)的方向。素質(zhì)教育要求教育以人為本，尊重，信任，關(guān)心和理解每一個(gè)學(xué)生，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　信任教育是一種以心換心的教育，教師對(duì)學(xué)生的信任對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤其重要。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“在品格以及整個(gè)人的教育領(lǐng)域內(nèi)，只有一條途徑可以接近學(xué)生，這就是對(duì)他們的信任。”真正的教育就在于溝通教育者和受教育者之間的信任。彼此之間相互信賴(lài)，才會(huì)有共同的情感愿望和語(yǔ)言。信任首先要以愛(ài)，以尊重為前提，再結(jié)合以正確有效的手段，就會(huì)使學(xué)生消除其心理的阻抗，從而使學(xué)生把教師的要求與期望轉(zhuǎn)化為他們發(fā)展自己的內(nèi)在需要，并由此產(chǎn)生行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，促其向良好的方向轉(zhuǎn)化。這才起到真正的教育目的。那么，作為老師，我們?cè)撔湃螌W(xué)生的什么呢?

　　信任學(xué)生的本性是善良的

　　信任學(xué)生的本性是善良的，這樣可防止老師對(duì)部分學(xué)生，尤其是那些在學(xué)習(xí)，紀(jì)律上都落后的學(xué)生。試想，如果一個(gè)老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生本性就是壞的，那在這種心理的積累下，老師看這個(gè)學(xué)生是不會(huì)覺(jué)得他做什么都是不單純的，其動(dòng)機(jī)是壞的，有目的的，且目的是不好的?長(zhǎng)期下去，老師一定會(huì)說(shuō)出傷害學(xué)生的話(huà)，做出傷害學(xué)生的舉動(dòng)。這樣，教育的目的就不能達(dá)到 ，更不要說(shuō)“有教無(wú)痕”了。

　　信任學(xué)生說(shuō)的話(huà)

　　(一) 信任學(xué)生對(duì)你說(shuō)的“謊言”

　　有時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)老師說(shuō)謊，說(shuō)些他們自認(rèn)為“很高明”的謊言。記得班上有一個(gè)后進(jìn)生再一次的考試中考了五十幾分，但她卻騙我說(shuō)他考了六十幾分。我知道她是騙我的，我也生氣，但我并沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)讓她拿出試卷來(lái)當(dāng)面對(duì)質(zhì)，我記起我的老師說(shuō)過(guò)：“事緩則圓”。所以我冷靜了下來(lái)，告訴她進(jìn)步很快，過(guò)了一天后，

　　我在全班面前說(shuō)：“這次我們班及格的有多少人，××也及格了，她這次的進(jìn)步很大，大家給她鼓掌，大家要向她學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)步，在這里我也衷心地希望她在下次的考試中能考的更好，爭(zhēng)取考到七八十分甚至更高”。我看見(jiàn)她在全班學(xué)生的掌聲中不好意思了，紅著臉，低著頭，蛋撻頭看我的眼神是堅(jiān)定的，我在那刻還是相信她了。再后來(lái)的考試中她雖然沒(méi)有考到八十分，但她的成績(jī)確實(shí)有了明顯的提高，并且沒(méi)有再降下去。學(xué)生在很多時(shí)候，由于貪玩，自己管不了自己等諸多的天性，又為了逃脫老師的檢查，甚至是責(zé)罰等，就會(huì)對(duì)老師撒自以為高明的謊言。這時(shí)，老師最好的做法不是氣急敗壞地當(dāng)面拆穿謊言，而是先冷靜下來(lái)調(diào)查這個(gè)謊言背后的原因，學(xué)生為什么這樣說(shuō)，為什么要說(shuō)謊。待調(diào)查清楚后，再?gòu)膫?cè)面出擊，在維護(hù)學(xué)生自尊的前提下，可以給學(xué)生臺(tái)階讓其下來(lái)，也可以視“謊言”為真，以信任和肯定變謊言為學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力，借機(jī)使其從心理上改更，從此不再犯同樣的錯(cuò)誤。

　　(二) 信任學(xué)生對(duì)你說(shuō)的“諾言”

　　有時(shí)候?qū)W生還會(huì)信誓旦旦的給老師許下諾言，可現(xiàn)實(shí)太多的情況是，很多學(xué)生的諾言，尤其是中高中生的諾言根本就經(jīng)不起時(shí)間和他們童性的磨礪，他們給老師的保證只有在出口的那一刻讓你看到了欣慰，讓你看到了信誓旦旦。

　　有一節(jié)課我抽查我們前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的文言文的背誦，一個(gè)男生都不會(huì)背，我問(wèn)他怎么辦?他告訴我讓我給他今天一天的時(shí)間，他會(huì)把學(xué)過(guò)的幾篇都背會(huì)。我相信了他，也給了他時(shí)間，但是結(jié)果并不樂(lè)觀。第二天的他并沒(méi)有像他說(shuō)的都背會(huì)，當(dāng)然這也在我的預(yù)料之中。我并沒(méi)有雪上加霜地責(zé)怪他什么，只是說(shuō)：“你是男子漢大丈夫，我相信你給我的諾言，你只是在說(shuō)之前沒(méi)有計(jì)劃好你實(shí)現(xiàn)諾言的期限，老師再給你修改修改，把一天變?yōu)閮商欤嘈拍阋欢〞?huì)在第二天結(jié)束的時(shí)候來(lái)兌現(xiàn)你的諾言的”。果然，這個(gè)男生在第二天結(jié)束的時(shí)候來(lái)找我背課文，學(xué)過(guò)的幾篇他都很流利的背下去了。如果我當(dāng)天說(shuō)我不相信他，他一定會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，從而不背課文，乃至以后的課堂上他可能都會(huì)帶著抵觸情緒，這樣的惡性循環(huán)使后果不堪設(shè)想。可見(jiàn)，老師對(duì)學(xué)生的信任多么重要，信任，能使他們得

　　到尊重，能維護(hù)他們的自尊，他會(huì)認(rèn)為老師是看得起他的;信任，能使他找到不就得勇氣和方法、動(dòng)力，他會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他還抱有很高的期望。這種巨大的精神力量，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，加強(qiáng)自我控制力和約束力，逐步克服困難改正錯(cuò)誤，健康學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。

　　德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾就說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，信任就是做好這些的基礎(chǔ)和保證。 “你的鞭子地下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@些教育家們的告誡我們清晰地記得，有時(shí)，過(guò)多的懲罰會(huì)使學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，把學(xué)生推向另一個(gè)極端，為了學(xué)生的健康發(fā)展，為了學(xué)生真正的未來(lái)，就讓我們最大限度的信任學(xué)生，理解學(xué)生，萬(wàn)物有價(jià)，信任無(wú)價(jià)。相信在我們的信任下一定會(huì)走出優(yōu)秀的人才。
　　高中德育教育案例三
　　早戀離我而去 -----中學(xué)生德育教育案例

　　女生梁某，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，覺(jué)得早戀是一種時(shí)髦。于是，與同班一男生談起戀愛(ài)，校內(nèi)一起上課、吃飯，校外相約到周邊地方游玩，成績(jī)急促下降。

　　一、及時(shí)了解原因。

　　該生的行為是因身材和心理發(fā)育，以及客觀環(huán)境等影響，性意識(shí)的萌芽而對(duì)異性產(chǎn)生特殊的情緒體驗(yàn)，有意識(shí)地愛(ài)慕異性，這種早戀現(xiàn)象是青少年發(fā)育過(guò)程中的一種生理，心理的需要，另外，隨著社會(huì)上90后戀愛(ài)觀的渲染，青少年受影響較深。陷入戀愛(ài)關(guān)系的青少年，從秘密進(jìn)行到公開(kāi)化地轉(zhuǎn)變。由于早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性，影響身心發(fā)展。

　　二、個(gè)別會(huì)談。

　　(一) 建立良好的咨詢(xún)關(guān)系。

　　在心理咨詢(xún)室單獨(dú)交談，一般從關(guān)心其生活入手，真誠(chéng)贊美她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，教師也主動(dòng)談自己的經(jīng)歷，以朋友的身份答應(yīng)她談話(huà)內(nèi)容絕對(duì)保密，讓她放心。這樣她逐漸敞開(kāi)心扉，主動(dòng)講出自己的煩惱，家長(zhǎng)及以前學(xué)校的老師同學(xué)不理解她，總認(rèn)為她有越軌行為。家長(zhǎng)對(duì)她要求很?chē)?yán)，周末和假期外出玩，都有嚴(yán)格的時(shí)間限制，回家稍晚些就會(huì)受罰。她覺(jué)得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家。在家感受不到溫暖，結(jié)交了不良學(xué)生，感染90后戀愛(ài)觀，覺(jué)得很時(shí)髦、教師在了解她的內(nèi)心世界和心理狀況后，和她一起認(rèn)真分析，并找出問(wèn)題的根源，定出計(jì)劃，重新認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立自信，改變自己。把精力投入到學(xué)習(xí)上，并發(fā)揮其寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng)，讓她擔(dān)任班級(jí)宣傳委員，負(fù)責(zé)班上的板報(bào)工作。

　　(二) 關(guān)注學(xué)生進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)

　　經(jīng)過(guò)談心后，對(duì)她學(xué)習(xí)、生活、工作上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓她嘗到成功的喜悅以及意識(shí)到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。

　　(三) 爭(zhēng)取家庭積極配合

　　教師與家長(zhǎng)交談時(shí)，首先肯定梁某的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，使交談從愉悅開(kāi)始，在談及梁某的一些行為時(shí)，避免用早戀等名稱(chēng)，啟發(fā)誘導(dǎo)家長(zhǎng)，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通，只有這樣，才能贏得孩子的信任，更好地了解孩子的內(nèi)心世界。同時(shí)，在尊重，理解孩子的基礎(chǔ)上，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，使孩子感到家的溫暖。幫助孩子解除青春期的迷惘。家長(zhǎng)表示在尊重孩子自尊心的基礎(chǔ)上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區(qū)。后來(lái)，家長(zhǎng)經(jīng)常與教師保持聯(lián)系，互相溝通了解梁某的表現(xiàn)。

　　思考與感悟：通過(guò)以尊重、理解、關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)等方法進(jìn)行輔導(dǎo)，以及家長(zhǎng)的積極配合，梁某的思想意識(shí)有了很大改變，認(rèn)識(shí)到早戀的害處，能端正自我，回到了班集體之中，減少了與男生的個(gè)別來(lái)往，各方面有了很大進(jìn)步，學(xué)業(yè)取得了很大收獲。
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