閱讀時，要不要教孩子認(rèn)字？

孩子接觸語言信息時，沒有這個替代物他的思考過程就用實體圖形完成。我們談?wù)撎O果的時候，孩子不知道蘋果這個詞，他腦子里浮現(xiàn)的就是蘋果這個本體或蘋果的圖形。如果孩子已經(jīng)學(xué)過蘋果，他的大腦里就不會再想起蘋果這個物體了，只會想起蘋果這個幾個字。對字的反應(yīng)只需要幾個細(xì)胞，對蘋果這個實體的反應(yīng)需要幾十個細(xì)胞才能完成。

讓孩子過早地讀書對右腦的發(fā)展很不利，請盡快努力不要讀書?，F(xiàn)在對早期文盲的意見不一，對文盲的最佳年齡也有爭議。所以對家長來說隨機(jī)是最好的。孩子想早點(diǎn)讀書，媽媽和爸爸可以讀。孩子不提出這種要求，父母就不必強(qiáng)求。有觀點(diǎn)明確反對學(xué)齡前兒童識字。因為這種看法太早教孩子寫字會提前消耗孩子的生命力，文字符號會禁錮孩子的思維。這不能反映孩子繪本閱讀的真正價值。

這種觀點(diǎn)當(dāng)然是以字為質(zhì)，夸大孩子識字后的弊端。當(dāng)許多父母被告知不要教孩子寫字時，有些孩子即使對閱讀很感興趣，也單方面拒絕教他們寫字。要不要教孩子寫字，答案是唯一的，我們可以盡快教孩子們漢字，但父母要知道如何理解孩子們的識字，如何教才是重點(diǎn)。在人生中好好利用掃盲機(jī)會。這看起來不教，但對孩子來說又是教快樂的一種識字。

文章在我們的生活中到處都是特別是帶孩子，出去的時候經(jīng)?？吹降氖浅Ｓ脻h字。在實際生活場景中教孩子寫字比坐在書桌前認(rèn)識孤立的漢字更有效率。在這樣的生活場景中，自然地教孩子寫字，孩子容易學(xué)習(xí)，更能理解漢字的意思。通過閱讀圖畫書來閱讀理解孩子發(fā)這種識字號，自然可以教孩子寫字。以后的親子閱讀可以讀畫冊上的漢字。