問題學(xué)生轉(zhuǎn)化（案例分析：辱罵老師的小S）

本案例所述學(xué)生是個(gè)特別棘手的問題學(xué)生。問題學(xué)生的背后往往是個(gè)問題家庭，這個(gè)案例也是如此。學(xué)生已經(jīng)是初中生，也是最叛逆的階段，成了這個(gè)樣子要想完全改變確實(shí)很難。但是，無論從學(xué)生自身出發(fā)，還是從班級(jí)來看，這個(gè)學(xué)生都值得班主任認(rèn)真對(duì)待，一方面學(xué)生自身也還有很強(qiáng)的可塑性，另一方面班級(jí)的健康發(fā)展需要處理好此類學(xué)生。

我的班主任生涯中也曾遇到過類似的學(xué)生，雖然沒有此案例這么惡劣，并且是個(gè)高中生，但也有一定的借鑒意義。這個(gè)學(xué)生也是缺少父母管教，整個(gè)高中三年都是在打架、談朋友、吃喝玩樂中度過，直到高三最后階段，他二叔多次找他交談，取得了他的信任，讓他意識(shí)到那樣下去自己會(huì)成為社會(huì)混混，他也意志要改變自己，因此離開原來的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，到濟(jì)源一中來補(bǔ)習(xí)。由此他慢慢改變了人生軌跡，與之前整日打架玩樂的朋友們漸行漸遠(yuǎn)，最終考上了較理想大學(xué)。

對(duì)于案例中的學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面做學(xué)生工作。

第一，防。這個(gè)防字，主要是預(yù)防的意思，有兩方面的內(nèi)容，一是預(yù)防對(duì)班級(jí)較大的負(fù)面影響，二是預(yù)防學(xué)生思想和行為進(jìn)一步惡化。

從案例敘述的內(nèi)容看，此學(xué)生說謊成性，隨口就來，思想品質(zhì)也有問題，騙多名女孩子去開房還拍照片，并且把照片給別人看，經(jīng)常游走于網(wǎng)吧、歌廳，到處借錢不還，還放高利貸等等。這一系列問題對(duì)上初中生的身份，給人感覺十分扎眼，此學(xué)生對(duì)班級(jí)具有較大的破壞力，因此班主任必須要預(yù)防較大的負(fù)面影響。另一方面，此學(xué)生還是初中生，從他平時(shí)的表現(xiàn)來看也還帶些幼稚，一些行為可能存在較大的模仿性，因此還具有較強(qiáng)可塑性，班主任應(yīng)該做些工作預(yù)防他真的變成社會(huì)的破壞者。

第二，感。指得是感化，通過關(guān)心和幫助來感化他。此學(xué)生雖然有種種惡行，但也并非完全不明是非，更多的是叛逆期走上了斜路，想以此來展示自己所謂的個(gè)性。

從成長(zhǎng)過程來看，學(xué)生自小跟奶奶長(zhǎng)大，缺少父母的關(guān)愛和管理，由此學(xué)生內(nèi)心是缺少關(guān)愛的和關(guān)注的。從內(nèi)心來看，他是非常自卑的，他的種種特別行為一定程度上是為了獲得更多的關(guān)注，以此來掩蓋自己的自卑。因此，班主任可以通過真誠的關(guān)心去爭(zhēng)取他的認(rèn)可和信任，由此打開進(jìn)一步真誠交流的大門。

從案例中學(xué)生記恨班主任處理他與班長(zhǎng)的沖突事件來看，對(duì)于班主任對(duì)待他的態(tài)度他是特別敏感的，而班主任并沒有特別在意，這也失去了一次取得他信任的好機(jī)會(huì)，反而成為以后管理的一個(gè)絆腳石。可見，對(duì)于特別學(xué)生，特別的教育機(jī)會(huì)是多么重要，班主任一定要有足夠的敏感性，要通過好的機(jī)會(huì)去感化他，創(chuàng)造好的機(jī)會(huì)去爭(zhēng)取他的信任。

同時(shí)，通過感化贏得學(xué)生的信任，也會(huì)讓學(xué)生因?yàn)閷?duì)班主任的信任而覺得不應(yīng)該隨意破壞班級(jí)，這樣也會(huì)減少對(duì)班級(jí)的負(fù)面影響，同時(shí)也對(duì)他的轉(zhuǎn)變直接產(chǎn)生正面影響。

第三，引。指得是引導(dǎo)，通過正面或側(cè)面的引導(dǎo)，使學(xué)生逐步走上正確的軌道。

每一個(gè)孩子都有成為正面形象的內(nèi)心沖動(dòng)，誰都不想一輩子都是小混混，所以問題學(xué)生也是有很大可能走向正路的，這里需要一個(gè)合適的引路人。之前我遇到的那個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵引路人是他二叔，案例中這個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵引路人需要班主任幫他尋找，同時(shí)班主任也是充當(dāng)這一角色的良好人選。

第四，借力。除了尋找引路人和當(dāng)好引路人外，還應(yīng)當(dāng)借助多方面的外力來幫助他。適當(dāng)?shù)囊啡耸侵匾耐饬Γ€可以借助學(xué)生喜歡的人物，比如名人、明星或親屬來進(jìn)行引導(dǎo)。如果是正面人物，可以當(dāng)成榜樣來引導(dǎo)學(xué)生；如果是反而人物，則可以通過分析人物來進(jìn)行反面引導(dǎo)。

在獲取學(xué)生信任和找好引路人的基礎(chǔ)上，還要認(rèn)識(shí)到改變這個(gè)學(xué)生需要一個(gè)長(zhǎng)期過程，因此可以幫他樹立一個(gè)個(gè)階段性小目標(biāo)來引導(dǎo)他慢慢轉(zhuǎn)變。與此學(xué)生的交流中，必須要有足夠的真誠，并讓學(xué)生感受到你是在真心幫助他。

最后，當(dāng)前的教育環(huán)境下，班主任的管理有諸多掣肘，首先想到的是要自保。但此類學(xué)生很容易發(fā)展成為社會(huì)破壞力量，作為班主任必須足夠重視，也要有足夠的愛心和耐心去幫他們一把，我們的工作使他們成為了對(duì)社會(huì)有用的人，這也是平凡教師的偉大一面。