江西 一老師讓學(xué)生數(shù)一萬粒米，這是“奇葩作業(yè)”嗎？

江西 一老師讓學(xué)生數(shù)一萬粒米，這不是“奇葩作業(yè)”，首先，老是這樣做的目的是為了鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。 其次，他也想鍛煉一下學(xué)生的思維模式，希望能讓孩子們學(xué)會變通，活學(xué)活用。?

近期，在江西，有一個老師布置了一份非常特別的作業(yè)，讓孩子數(shù)10,000粒米。孩子接到這個作業(yè)之后，導(dǎo)致全家人一起上陣，幫忙一直數(shù)到深夜。有的網(wǎng)友覺得這是奇葩作業(yè)，有的家長也感覺非常不滿，對此，我并不覺得這是一份奇葩作業(yè)。
首先，老是這樣做的目的是為了鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。老師解釋，因?yàn)槟翘焐险n學(xué)習(xí)了《曹沖稱象》這篇文章，根據(jù)這個文章的內(nèi)容，學(xué)生們其實(shí)可以先數(shù)出一定的大米，然后進(jìn)行稱重，然后就能夠知道10,000粒米的重量，這樣就等于鞏固了當(dāng)天的知識。因此，老師其實(shí)是用另一種方式去幫助學(xué)生們鞏固，而不是用一些死記硬背的方式，其實(shí)老師是非常用心的。
其次，他也想鍛煉一下學(xué)生的思維模式，希望能讓孩子們學(xué)會變通，活學(xué)活用。從另一個角度來，老師想著當(dāng)天學(xué)生們學(xué)習(xí)了這篇文章，那么應(yīng)該可以根據(jù)內(nèi)容學(xué)習(xí)這樣的思維模式，但是沒想到有些學(xué)生就是一板一眼真的回去數(shù)大米了。他是想通過這種方式讓孩子們學(xué)會活學(xué)活用，學(xué)會變通，學(xué)會把書本上的知識變成實(shí)踐，真正運(yùn)用到生活當(dāng)中。其實(shí)老師這樣做真的是良苦用心，很多老師根本就想不出這種方式，只知道讓孩子們做一些書本上面的作業(yè)，這樣其實(shí)是不利于孩子對知識的掌握和運(yùn)用的。

這件事告訴我們不管做什么都要想著怎么去做，而不是不動腦子去做。以上就是關(guān)于我對這個所謂的奇葩作業(yè)的看法。

我認(rèn)為老師布置這種作業(yè)是有良苦用心的，但是家長在收到指令時卻出現(xiàn)了會錯意的現(xiàn)象，因此這并不是奇葩作業(yè)。

數(shù)一萬粒米。

在江西宜春，一名小學(xué)生家長在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布了一段吐槽視頻，原來這名數(shù)學(xué)老師在教育孩子的過程中，給孩子布置了一個非常奇葩的家庭作業(yè)，要求小學(xué)生回家數(shù)1萬粒大米之后再帶到學(xué)校中。事情發(fā)生之后家長感到苦不堪言，為了緩解學(xué)生的壓力，家長決定一同數(shù)，大米經(jīng)過不斷的努力之后，在深夜終于完成了這項(xiàng)任務(wù)。

我認(rèn)為這項(xiàng)作業(yè)是希望學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉思維能力。

眾所周知，大米的每一粒的顆數(shù)是相差無幾的，只有學(xué)生數(shù)出100粒大米，然后將其進(jìn)行稱重之后，再乘以10個這個克重，便能算出1萬粒米的重量，然后進(jìn)行匹配就可以了，父母是學(xué)生的第1任老師，在生活中一定要注重選擇正確的方式方法，應(yīng)該學(xué)會如何去提高學(xué)生的自身本領(lǐng)，教孩子一些處理問題的思路，這樣才能讓孩子在以后的生活中變得具有獨(dú)立思考能力。

家庭是一個社會的細(xì)胞，每個家庭成員都要為這個家庭努力。

父母在陪伴孩子的過程中，一定要學(xué)會以正確的方式重視孩子，平時的學(xué)習(xí)情況，平時多觀察和記錄孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)校表現(xiàn)不佳的地方和原因，找到問題然后解決問題，才能讓孩子變得更加優(yōu)秀，當(dāng)然在與孩子相處的過程中也應(yīng)該學(xué)會嚴(yán)格要求孩子，在這次的事件中不能看出老師的本意，是為了讓孩子知難而退，了解一些其他的方式來解決問題，每個人都會犯錯，其實(shí)這是非常正常的現(xiàn)象，學(xué)會幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中才能有更好的保障。

這不是奇葩作業(yè)，是鍛煉學(xué)生思維能力的特色作業(yè)。

江西一個老師給學(xué)生留的作業(yè)是讓學(xué)生數(shù)1萬粒米，很多家長看到這樣的作業(yè)后，認(rèn)為孩子根本完不成這么龐大的數(shù)字，什么時候才能數(shù)完？于是全家總動員幫孩子一起數(shù)大米。其實(shí)家長根本沒有領(lǐng)會老師留這個作業(yè)的真正用途，根本沒有弄明白學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該怎么做。這根本不是家長想的奇葩作業(yè)，而是一種鍛煉學(xué)生思維能力的特色作業(yè)，也應(yīng)該算是智力作業(yè)。

雖然家長的做法沒有錯，動手術(shù)是最準(zhǔn)確最精確的一種做法，但作為現(xiàn)在在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，完全有另外的方法解決這種問題，老師給留的這個作業(yè)并不是讓學(xué)生動手去數(shù)1萬粒米，而是讓他們想簡單方法去數(shù)出一萬粒米，要開動他們的大腦，善于思考，只有這樣才能想出有效的方法，有的學(xué)生回家后幾分鐘就完成了這個作業(yè)，有的學(xué)生回家后全家總動員還用了好幾個小時，這就是思維能力的差距。

老師留這個作業(yè)的意圖是提升學(xué)生的思維能力，鍛煉他們的動手能力，讓他們善于思考。學(xué)生思考以后會發(fā)現(xiàn)數(shù)一萬粒米有多種不同的方法。比如輸出100粒大米以后稱重，再乘以它的倍數(shù)就能輕松的數(shù)出1萬粒米。也可以數(shù)出五百粒米放在小盒子里，放在水上，看它下沉的深度，隨后按同樣的方法多次嘗試也能數(shù)出一萬粒米。

這些既動手又動腦的方法，別動手去數(shù)1萬粒米要簡單的多，能很快完成這項(xiàng)作業(yè)，所以再看到老師留的作業(yè)時應(yīng)該多思考，不能只看它的表現(xiàn)，要了解老師，留作業(yè)的意圖。不明白的時候可以與老師溝通一下，沒有必要去指責(zé)老師認(rèn)為老師留的作業(yè)是奇葩作業(yè)。要知道現(xiàn)在的老師都是專業(yè)老師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不可能給自己的學(xué)生留出無法完成的奇葩作業(yè)。