如何提高大學生英語閱讀能力

如何提高大學生英語閱讀能力

　　大學英語教學重在閱讀教學，閱讀教學的好壞直接關系到大學英語教學的成敗以及是否能實現(xiàn)大學英語教學的最終目標，為此必須重視英語閱讀教學，積極著手提高學生英語閱讀能力。

　　 (一)通過閱讀擴大詞匯量

　　記單詞是枯燥、乏味、艱苦的事情，因此，一方面要求和鼓勵學生樹立勤奮學習的觀點，講清擴大詞匯量的重要性，另一方面介紹一些記憶單詞的方法，幫助學生不斷積累所學的詞匯。另外，在閱讀中遇到生詞時，應該多查查傳統(tǒng)的字典，而不是這些年來流行的文曲星。

　　文曲星雖然方便、快捷，但是它缺乏傳統(tǒng)字典所擁有的特點：詞義解析全面，有習語、用法、例邑句等。其次，自制單詞卡片隨時記單詞，卡片寫上難背的沒有記憶方法的單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。把這些卡片隨身攜帶或貼在經常出沒的地方，有時間順便看一眼這些詞，就像認人一樣，一回生二回熟，慢慢就記住了。

　　 (二)激發(fā)學生閱讀興趣

　　加強對文化背景知識的介紹學生對英語越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。在英語閱讀教學過程中，教師應當盡量創(chuàng)造時間和空間，提供正常的閱讀環(huán)境和真實的閱讀材料，所選的閱讀材料要有一定的標準。因此，在進行閱讀選材之前，應盡可能地對學生的學習目的、學習期望、語言水平以及對文章的趣味性、難易度、信息量、文章類型等方面的要求情況有一個深入了解，做到有據(jù)可循、有的放矢。

　　一般來說，所選閱讀材料語言要求質樸生動，難易程度要與學生的實際情況相適應，這樣才能增強學生閱讀的信心與成就感，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時選材范圍要廣，盡可能涉獵多種題材的文章材料，如名人軼事、科普常識、文化習俗、人物歷史、新聞報道、廣告說明等，不斷擴大學生的知識面。

　　在閱讀過程中，如果學生缺乏一定的.文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能力下確理解文章的含義。大量的語言試驗說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。為此，教師還應根據(jù)文章的內容向學生介紹一些相關的文化背景知識，有意識地培養(yǎng)學生對文化背景知識的積累。

　　 (三)掌握閱讀技巧

　　閱讀技巧一般是指以下幾種方法：第一奇跡法，是指快速瀏覽文章大意，在短時間內抓住全文的中心;第二尋讀法，是指快速掃視文字，在一個段落中查詢出所需要的細節(jié)(諸如找地點、人物、數(shù)字等)，跳讀與內容無關的信息，待找到有關信息時放慢速度，得到答案。第三意群閱讀法，是指以意群為單位成組閱讀，有效提高閱讀速度。第四尋找主題句法是指對于不同體裁的文章，閱讀時要選擇不同的查找主題的辦法。

　　比如對于敘述性文章，注意抓住事件的發(fā)生、經過和結果，通過故事梗概、情節(jié)理解其中心思想;而說明性文章，一般是通過舉例、定義、分類、對比等方法來說明和解釋某一事物的，因此主題句一般都在文章的起始段或歸納段中;議論性文章中一般提出兩種觀點并加以論述或比較，所以閱讀時要特別注意文中的兩種觀點，抓其實質內容。第五注意提示詞的作用，提示詞是聯(lián)系句與句之間或段落與段落之問的紐帶，閱讀中抓住這些詞可有效預測下文，并掌握文章的脈絡，提高閱讀的速度。