做挫折教育有助他更堅(jiān)強(qiáng)？李玫瑾的脫敏理論，家長別盲從

隨著優(yōu)生優(yōu)育概念的推廣，很多家長也越來越重視 育兒 了，特別是學(xué)習(xí)各種 育兒 理論和 育兒 專家。例如挫折教育，就是相當(dāng)流行的一種 育兒 方式。

他們認(rèn)為對孩子做挫折教育，讓他吃點(diǎn)苦頭，才不會演變成玻璃心，以后抗壓能力才不會太弱，等真正遇到難題了，可以更好地面對。

但是凡事都講究適量，同樣存在很多家長采用過度的挫折教育，無限打壓孩子自尊和自信，反而把孩子壓垮。

她認(rèn)為對于挫折教育來說，也是如此。小時(shí)候有意識地?fù)p孩子幾句，吼幾句，讓孩子習(xí)慣了之后，才不會面對挫折一蹶不振。說起來就像溫水煮青蛙一樣。

如今普遍的孩子成長都是一帆風(fēng)順的。偶爾遇到一些壓力較大事情，心理上就無法承受，性格十分脆弱，仿佛無法經(jīng)歷任何的風(fēng)吹雨打。但是，這種“脫敏”式教育在某種程度上也給了家長傷害孩子的合理理由。

一些家長在打擊孩子的時(shí)候理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為‘我這是在激勵他’，所以經(jīng)常盲從一些看似有道理的教育方法，最后導(dǎo)致出口傷人，結(jié)果也往往事與愿違。

1.缺乏 情感 管理能力

情感 管理是一門終身需要學(xué)習(xí)的課程。不能學(xué)會情緒管理的人，只能受情緒的支配。但在如今的 社會 中，很少人懂得如何控制自己的情緒。他們處理負(fù)面情緒的方法不在于自己，而在于將負(fù)面情緒傳遞給他人。

尤其是當(dāng)很多孩子遇到困難，心態(tài)不穩(wěn)定時(shí)，也不愿將自己內(nèi)心的困惑和父母進(jìn)行溝通交流。更多地用一些極端的行為來表達(dá)自己的消極情緒，給自己和他人帶來麻煩。

2.來自父母的傷害

每個父母都認(rèn)為自己的孩子必須要受到最好的教育，不能輸給別人，所以她們對孩子非常嚴(yán)格。不讓孩子犯錯誤，也不讓孩子落在別人后面。這樣的期待肯定會給孩子很大的壓力。

而且由于與父母關(guān)系的特殊，往往這種壓力也無法得到釋放。因?yàn)閷τ谝粋€孩子來說，父母就是自己最值得相信的人，如果連父母都站到了自己的對立面，那么自己也將無所依靠。

但最要命的是大部分家長意識不到此類問題，有的父母甚至說沒事，其他孩子也在經(jīng)歷著這些。但孩子和孩子是不一樣的，每個孩子心理承受能力也是不相同的。這種教育方式上的盲從毫無正面意義。

3.心理壓力過大

家長的期望、 社會 競爭以及同伴之間的比較都是孩子容易產(chǎn)生壓力的原因。并非現(xiàn)在許多孩子無法應(yīng)對挫折，而是他們有越來越復(fù)雜的事情要處理。

有些事情的復(fù)雜程度甚至已經(jīng)超過了他們自己的承受能力。但是，如果父母在此時(shí)仍對子女施加壓力，必然會使子女的心理壓力更加嚴(yán)重。

1.不要站在孩子的對立面

孩子在面對挫折和壓力時(shí)，如果想要舒緩自己的壓力，首先想到的人是他們的父母。家長是孩子最無條件相信的人。但是，有些父母卻喜歡站在孩子的反面批評他們，而不去幫助他們克服困難，舒緩情緒。

這樣的行為肯定會讓孩子變得更加敏感和脆弱。不僅如此，家長經(jīng)常會用“不想讓孩子落后”，“不想讓孩子變差”等理由來逼迫孩子。

很多時(shí)候其實(shí)家長已經(jīng)站到了孩子的對立面，但他們自己卻不自知。最好的方法就是家長可以用理解代替指責(zé)，讓孩子感覺到父母給予他們的是無限的力量，而非壓力。

2.學(xué)會科學(xué)的激勵孩子

家長是孩子的天生老師，家長的思維和行動對于一個孩子的影響非常深刻和久遠(yuǎn)。很多孩子如果缺乏了父母老師的引導(dǎo)是不可能成功的。挫敗不可怕，面對挫折只知道逃避最可怕。

很多家長的教育缺陷在于經(jīng)常性的教導(dǎo)孩子如何避免挫折，而非如何去面對挫折。人的一生無法避免各種各樣的挫折，只有戰(zhàn)勝它，我們才能收獲自信和成功。

家長應(yīng)該讓自己的孩子知道，成功并非來自于那些沒有遇到困難的人，而是來自于那些遇到了許多困難卻能夠克服的人。

3.經(jīng)常性地對孩子表示肯定

對于一個孩子的成長來說，沒有什么比父母的肯定更重要。在孩子的日常生活中，家長可以多給孩子一些自信，讓孩子在一個充滿安全感的環(huán)境中成長，使他們變得更加堅(jiān)強(qiáng)，從而擁有面對挫折的勇氣。

李玫瑾教授的“脫敏”不是讓家長盲從對于孩子的挫折教育，而是要在施壓壓力的同時(shí)多孩子一些力量去克服困難和挫折，不要只給壓力不給動力，否則會讓孩子更害怕面對挫折。（配圖均源自網(wǎng)絡(luò)，侵刪）