情境教育三部曲內(nèi)容是什么

情境教育三部曲內(nèi)容如下：

1.學(xué)習(xí)知識(shí)的復(fù)雜性——整合知識(shí)，選擇最佳途徑設(shè)計(jì)情境

2.學(xué)習(xí)過(guò)程的不確定性——以情激智，喚起持久投入的內(nèi)驅(qū)力

3.學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開(kāi)放性——鏈接生活，憑借活動(dòng)歷練實(shí)踐才干

資料擴(kuò)展：

情境教育順應(yīng)兒童天性，突出“真、美、情、思”四大元素，以“兒童一知識(shí)一社會(huì)”三個(gè)維度作為內(nèi)核，構(gòu)筑了具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的課程范式。情境教育還從腦科學(xué)最新成果中找到理論支撐，即兒童的腦是敏感的，需要一個(gè)豐富的環(huán)境。

兒童的腦具有極大的可塑性，需要不斷提高神經(jīng)元聯(lián)結(jié)的頻率；兒童的腦優(yōu)先接受情緒性信號(hào)，積極情感伴隨的學(xué)習(xí)活動(dòng)可獲高效。情境教育正是將兒童認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，找到了一條全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑。

基本要義

情境教育正是針對(duì)兒童的思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以“美”為突破口、以“思”為核心、以“情”為紐帶，以“兒童活動(dòng)”為途徑，以“周?chē)澜纭睘樵慈?/p>

讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得探究的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑自我需求的活動(dòng)。兒童的學(xué)習(xí)興趣、審美的興趣、認(rèn)識(shí)的興趣，乃至向往豐富精神世界的興趣，也在其間培養(yǎng)起來(lái)。

創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

"學(xué)啟于思，思源于疑"。深刻說(shuō)明了設(shè)疑與思考問(wèn)題的緊密聯(lián)系，只有"設(shè)疑"，學(xué)生才能產(chǎn)生"疑問(wèn)"，有了疑問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，思維的積極性得到充分發(fā)揮，從而以疑激情，使學(xué)生處于想解決問(wèn)題，但靠自己原有的知識(shí)和技能又無(wú)法解決的矛盾中，躍躍欲試。創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境，可貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，處處都可以設(shè)疑。

這樣，具有情感上的吸引力，時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，嘗試探尋各種解決問(wèn)題的方法，學(xué)到了知識(shí)，提高了能力。