美國兒科教授：父母詞匯量越豐富，孩子越聰明

昨天參加了單位同事的婚禮，有一個現(xiàn)場活動是邀請孩子們給新人說祝福語，孩子們稚嫩的聲音說出的詞語引起了現(xiàn)場一陣又一陣的掌聲河歡笑。但是我們發(fā)現(xiàn)，不同的孩子還是有差異：有的孩子比較開朗，能說一連串的祝福語，有的孩子則比較害羞，詞匯量較少。

為什么孩子們的表現(xiàn)不同呢？孩子們在三歲之前的表現(xiàn)是否決定著以后的學(xué)習(xí)成就呢？達(dá)娜·薩斯金德在《父母的語言：3000萬詞匯塑造更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)型大腦》這本書中給了我們答案： 孩子在三歲之前，大腦的發(fā)育會達(dá)到百分之85，而使大腦建立神經(jīng)連接的條件恰恰是語言，準(zhǔn)確來說，是父母的語言。 達(dá)娜·薩斯金德是芝加哥大學(xué)婦科及兒科教授，芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院“3000萬詞匯倡議”機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人和主任。

她在書中提到了自己作為一名醫(yī)生的經(jīng)歷：她曾經(jīng)給聾啞的孩子裝人工耳蝸，但是恢復(fù)聽力之后，有的孩子能夠恢復(fù)說話的能力，有的孩子卻一輩子都學(xué)不會說話。這是為什么呢？原來，有的孩子裝了人工耳蝸之后，父母為其創(chuàng)造了豐富的語言環(huán)境，而有的父母則忽視了這一點(diǎn)，生生的錯過了孩子大腦產(chǎn)生連接的黃金期，就導(dǎo)致了孩子能夠聽到聲音，卻不能理解聲音的意思。

后來她帶頭成立了一個“3000萬詞匯小組”，對不同的家庭進(jìn)行觀察和記錄，得到了這樣一組數(shù)據(jù)：

分析這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)，不同家庭的孩子，聽到的單詞不僅有數(shù)量上的差別，還有質(zhì)量上的差別，高收入家庭的孩子聽到的更多的正面的積極的詞匯，而家境不好的孩子，聽到的單詞更多的是粗鄙和消極的話語。

我們可以得出一個結(jié)論，并不是家庭的經(jīng)濟(jì)情況決定著孩子的智商和發(fā)展，而是父母創(chuàng)造的語言環(huán)境。

心理學(xué)家指出，真正的教育，從孩子剛出生的第一天就開始了，學(xué)校不是教育的起點(diǎn)。從某種程度上來說，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，是父母對孩子早期教育的一種檢驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期聽到的詞匯影響著孩子的數(shù)學(xué)能力，空間推理能力，毅力，自律性，道德感，同理心等。

詞匯量影響孩子的數(shù)學(xué)，空間等能力

大腦的超凡能力：它能夠?qū)⒄Z言轉(zhuǎn)化成比語言實(shí)際所傳遞的意義更廣泛且更復(fù)雜的理解力和其他能力。

蘇珊·萊文曾經(jīng)在給5個家庭做家訪的時候，錄下了父母和孩子之間的談話，通過語音分析，發(fā)現(xiàn)有的家庭的孩子在90分鐘內(nèi)，只聽到4個與數(shù)學(xué)有關(guān)的詞匯，而有的孩子聽到了超過250個數(shù)學(xué)的詞匯。一年只能，聽到1500個詞匯和聽到10萬個詞匯的孩子就存在了差距，后來測試也證明了這一點(diǎn)，當(dāng)測試者拿出數(shù)學(xué)的卡片時，聽到更多數(shù)學(xué)詞匯的孩子表現(xiàn)的更好。

數(shù)學(xué)并不是簡單的一二三的數(shù)字，還包括集合，比較，幾何等重要的概念。而這些概念，從父母日常的言談中，就可以聽到。而孩子在入學(xué)之前，具備的數(shù)學(xué)技能則會起到積極的作用。

詞匯量影響孩子思維模式和情感表達(dá)

詞匯量也會影響孩子的思維模式和情感表達(dá)。因?yàn)楦改傅脑~匯量越多越豐富，意味著父母和孩子之間的親子互動更多。當(dāng)孩子有情緒問題時，能夠及時反饋的父母，可以用語言刺激孩子的腦前額葉皮層，幫助孩子進(jìn)行自我調(diào)控。如果父母不能夠及時幫孩子疏解情緒的壓力，那么孩子將把大腦的全部精力用在防御未知的狀況上，這樣會損害大腦的發(fā)育。

而不同的語言使用，則會影響孩子的不同成長模式，如果總是否定孩子的能力和天賦，則會讓孩子形成固定的思維模式，如果家長給予的多是正面的反饋和鼓勵的信息，則會幫助孩子形成成長性模式。

我們說三千萬詞匯并不是指不同的詞匯，也可以是重復(fù)的。但“你很棒”“不行”這些詞匯的重復(fù)并不能幫助孩子的成長。作者提出，在父母使用語言時， 應(yīng)該注意3T原則;共情關(guān)注，充分交流，輪流談話。

共情關(guān)注 要求父母有意識地去觀察孩子的關(guān)注點(diǎn)，及時回應(yīng)。父母和孩子能夠共同參與活動，能夠使“共情”效力增強(qiáng)。有的時候，甚至可以采取“兒向語言”。父母仔細(xì)的觀察，善于理解，并且采取及時的行動，讓孩子感受到溫暖和及時的回應(yīng)。這樣才能夠茁壯成長。

充分交流 要求父母多和孩子交流，讓孩子掌握不同的詞匯。在和孩子交流的過程中，可以盡量使用描述性語言，比如指著繪本說，這是一頭灰色的大象，大象有兩個像扇子一樣的大耳朵，四條腿像柱子一樣粗。這些描述性的語言比簡單的“一頭大象”要豐富的多。而孩子從豐富的語言中，收獲到的是數(shù)量詞，還有形容詞等等，有助于孩子數(shù)學(xué)能力和想象力的發(fā)展。

輪流談話 是讓孩子參與到談話中來，而不是父母的一言堂。父母需要學(xué)會提問，最好的提問方式是開放式的提問，而非封閉式的。舉個例子，“你喜歡這個猴子嗎？”就屬于封閉式提問，答案是或不是。而開放式的提問則類似于“你為什么喜歡這個猴子”，孩子會利用自己積累的詞匯，給出豐富多彩的答案。

作者還提出一個非常重要的點(diǎn)，就是不要用電子設(shè)備代替父母的語言。 作者所在團(tuán)隊曾經(jīng)做過一個實(shí)驗(yàn)，一組是父母說話，一組是電視播放，看孩子語言的習(xí)得。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，電視播放組的孩子并沒有學(xué)習(xí)積累多少語言。

在我們的生活中，我們常常聽到這樣的話，女孩子數(shù)學(xué)天生就是不行。其實(shí)，事實(shí)是否真的是這樣呢？研究表明，我們更愿意把女孩取得的數(shù)學(xué)成績歸類于孩子的努力，而非天賦，把男孩的數(shù)學(xué)成績歸類于天賦，而非努力。所以，在父母的語言里，性別定型的現(xiàn)象是存在的。所以，作者建議，在與孩子的談話過程中，要盡量避免這一點(diǎn)。我們說，孩子最終長成了我們期待的樣子。所以，語言的力量是巨大的，我們要審慎的選擇語言。

贊揚(yáng)與鼓勵

在孩子取得成就的時候，鼓勵孩子的努力。在孩子做了一件好事的時候，贊揚(yáng)孩子的本性。舉個例子，孩子畫了一幅畫，你可以說“你的畫真美，說明你一定仔細(xì)觀察過這棵樹，對不對”，這樣孩子在之后的學(xué)畫過程中，會更加的努力去觀察生活。而當(dāng)孩子做了一件好事的時候，去給孩子定性：“你幫媽媽處理了這個問題，你真是一個善良的人”。相反，當(dāng)孩子犯了錯誤，不要說“你真差勁”，而是說“你做了一件糟糕的事情”，對事不能對人。

因果關(guān)系的表達(dá)

在與孩子的交談中，盡量不要用命令式的口吻，說“不行”“不允許”等等，而是敘述因果關(guān)系，幫助孩子養(yǎng)成邏輯能力。比如，孩子冬天不愿意穿襪子，你可以用“你不穿襪子會感冒，媽媽一定會心疼，肯定要帶你去打針”代替“不行，你必須穿上襪子”。

作者帶領(lǐng)團(tuán)隊用了幾十年的時間進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)不同的家庭的詞匯量差距甚至可以達(dá)到3000萬。而詞匯量越豐富的家庭，養(yǎng)出來的孩子越聰明，這種聰明不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上，還體現(xiàn)在情緒的控制，精神品質(zhì)上。我們說，詞匯量是從數(shù)量來考量的，但如何說，其實(shí)體現(xiàn)的仍然是家庭的教育觀念。孩子是一面鏡子，家庭的一言一行，都以孩子的表現(xiàn)而呈現(xiàn)出來。我們要正視語言的巨大力量，最終還是要正視作為父母自己的成長。希望我們，都能夠把握住孩子的早期黃金發(fā)展期，為孩子提供豐富而安全的環(huán)境，幫助孩子茁壯成長。