我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)孩子的犯錯(cuò)呢？

1

死不認(rèn)錯(cuò)的孩子

前段時(shí)間小姨打電話找我這個(gè)“磚”家求助，說小妹（小姨的二女兒）可能有品質(zhì)問題！

“明知道自己不對(duì)，就是不承認(rèn)！即便是挨打都不承認(rèn)！非得和我犟嘴！”

起因是一道數(shù)學(xué)題做錯(cuò)了，孩子說沒做錯(cuò)！

那哪能忍，這是知識(shí)呀！不能馬虎！

于是小姨給孩子講了一遍，不聽！不承認(rèn)！

小姨氣的翻出答案驗(yàn)證，看著答案還是犟，說自己就是按照老師的教法做的！

這更不能忍了，撒謊把老師都牽扯進(jìn)來了！為了揭開孩子的“真面目”直接撥通了老師的電話！

確認(rèn)完畢，老師否認(rèn)，原想著這總沒什么借口了，得承認(rèn)錯(cuò)誤了吧！

還是說她沒錯(cuò)！當(dāng)時(shí)小姨只覺得孩子真的是為了不承認(rèn)錯(cuò)誤什么話都敢說，那必須給她“掰”過來！

胖揍一頓后孩子不說自己沒錯(cuò)了，不過從一舉一動(dòng)感覺到孩子的不服和抗拒！

“這孩子怎么是非不分了！是不是品質(zhì)有問題！這不行的呀！以后沒法管教了！”

“犯錯(cuò)了死不承認(rèn)，那和撒謊有什么區(qū)別呀！”

……

事實(shí)上不僅是這次數(shù)學(xué)題事件，小妹平時(shí)也很討厭小姨陪伴作業(yè)，也會(huì)對(duì)小姨生活中的管教過度排斥！

寧愿被揍，也不承認(rèn)自己做得不對(duì)！

2

面對(duì)孩子犯的錯(cuò)，

我們做了什么？

小姨的大女兒學(xué)業(yè)并不好，38歲得來老二，小姨放棄了一胎的放養(yǎng)政策，對(duì)老二有要求重管教。

老大是以前忙于生計(jì)，很多問題忽視了，后期爆發(fā)問題也是為時(shí)已晚，對(duì)于老二教育的原則就是不強(qiáng)迫學(xué)業(yè)有多好，但是要讓孩子知對(duì)錯(cuò)，明是非。

我也頗為認(rèn)同，這毫無問題且價(jià)值觀很正！很多家長都會(huì)對(duì)孩子有這樣的引導(dǎo)。

可是細(xì)細(xì)回想小姨卻在這條路上跑偏不止一點(diǎn)！問題不在于她要求孩子明是非、知對(duì)錯(cuò)，而是作為家長她能否正確看待小妹的犯錯(cuò)和失敗，并進(jìn)行有效引導(dǎo)！

“你怎么回事兒，為什么又這樣做！”

“我給你說了多少次了，老是犯同樣的錯(cuò)誤你帶沒帶腦子！”

“你覺得這樣合適嗎？是不是太自私了！”

“我早就給你說了不能這樣，你非得這樣！你看看這下好了吧！”

“這么簡單的題你都思考不出來，你用心了嗎？”

……

每一次的糾錯(cuò)都變成了人身攻擊，小姨的糾錯(cuò)除了告訴孩子事情行或不行、對(duì)或不對(duì)，還讓小妹妹接收到了一些沉重的信息——你無能、你笨、你不好！

即便是沒有謾罵和指責(zé)，言語中也讓人覺得深深地挫敗感、懊惱和愧疚感……

我能理解小妹為何在這次數(shù)學(xué)題的事情上這么“犟”，她犟的不是這個(gè)答案，而是一股子情緒堵在胸口！

她在吶喊：

我討厭媽媽總是在我犯錯(cuò)的時(shí)候羞辱我，

我討厭自己的不足被赤裸裸的曝光，

我無助的時(shí)候需要你愛我！

這對(duì)小姨來說不容易，對(duì)很多人都不容易——

讓孩子有效犯錯(cuò)！

讓每次的失敗和錯(cuò)誤變得有意義！

3

有效犯錯(cuò)勝過無意義的成功！

心理學(xué)家馬努·卡普爾2006年就提出了“有效失敗”的概念，他把成功分為有效成功和無效成功；失敗分成有效失敗和無效失敗。

有效成功就是真正有所收獲的成功，而無效成功就是對(duì)未來沒有起到任何推動(dòng)意義的一種所謂的成功。

而有效失敗就是盡管結(jié)果是失敗的，但能夠收獲總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，無效失敗就是沒有好的結(jié)果也沒有將過程變得有意義！

所以只要孩子在學(xué)習(xí)或者做事情的過程中能獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或者部分成果都是有效的，不論結(jié)果如何，都值得被肯定！

顯然，小姨將妹妹的大多數(shù)犯錯(cuò)變成了無效犯錯(cuò)！這也是很多愛孩子又方法不得當(dāng)?shù)募议L在犯的錯(cuò)誤：面對(duì)孩子犯錯(cuò)，第一反應(yīng)就是馬上糾正孩子，生怕錯(cuò)誤會(huì)對(duì)孩子帶來不好的影響，甚至通過打罵的方式讓孩子長記性，以此來為自己犯的錯(cuò)付出代價(jià)，不再犯錯(cuò)。

糟糕的結(jié)果只會(huì)有兩個(gè)：

一種是孩子在很小的時(shí)候心里默默的種下了我是不被愛的種子，對(duì)孩子以后的身心健康發(fā)展都是非常不利的；

另一種是把犯過的錯(cuò)小心地隱藏起來，不讓家長發(fā)現(xiàn)，一旦被發(fā)現(xiàn)，就打死也不承認(rèn)。

4

如何讓錯(cuò)誤變得有意義

一個(gè)孩子遇到失敗或者犯錯(cuò)了，多少都會(huì)有些挫敗、傷心、沮喪或者內(nèi)疚，并且他們很難自己去分析總結(jié)失敗或者犯錯(cuò)所帶來的積極意義，這時(shí)候作為大人的引導(dǎo)就至關(guān)重要了，或許能夠?qū)⑺麄儚氖涞年庼仓欣鰜怼?/p>

所以建議家長要做到以下幾點(diǎn)：

一、調(diào)整意識(shí)：將犯錯(cuò)也看做是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，孩子在成長探索的過程中更容易犯錯(cuò)，孩子犯錯(cuò)了并非都是壞事，如果一個(gè)小錯(cuò)誤能讓孩子意識(shí)到問題所在，從而想到解決辦法，豈不更有意義，作為家長一定要從自身做到不怕失敗，不排斥犯錯(cuò)，也不要總是害怕孩子犯錯(cuò)誤。

二、給予時(shí)間：建立容錯(cuò)機(jī)制

有時(shí)候孩子犯錯(cuò)了但他可能意識(shí)不到，有些家長按捺不住立即提醒，可我們的提醒或者制止他們并不認(rèn)同，甚至?xí)臀覀儗?duì)抗!

這時(shí)候我們可以給孩子一些時(shí)間，讓他去體驗(yàn)自然后果。只要不是影響到孩子人生或者傷害自己或者他人生命健康的錯(cuò)誤，都可以給他試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)承擔(dān)犯錯(cuò)帶來的責(zé)任。

這個(gè)過程就是在培養(yǎng)孩子對(duì)所犯錯(cuò)誤的正向態(tài)度和負(fù)責(zé)意識(shí)——每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，并且要為自己的行為負(fù)責(zé)任。

三、面對(duì)孩子的失敗或者錯(cuò)誤，三問一肯定不能少

孩子犯錯(cuò)，這時(shí)候考驗(yàn)的就是父母如何應(yīng)對(duì)！如果父母能夠正確引導(dǎo)孩子犯錯(cuò)后的一系列問題，對(duì)親子關(guān)系、緩和整個(gè)家庭氛圍都有幫助，對(duì)孩子的成長更有幫助。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或者失敗了三問一肯定絕對(duì)不能少：

1、沒有做好你有什么感覺？（這樣孩子感覺你是在意他這個(gè)人，而非結(jié)果。也可以嘗試說出孩子的情緒，如：你是不是感覺很沮喪？）

2、雖然結(jié)果沒有你想的這么好，但是你在做的過程中有什么新發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己在過程中做到的，取得的突破或成長）

3、如果再次嘗試你會(huì)怎么調(diào)整？（讓孩子思考如何解決問題）

4、我相信你可以做得更好，期待你在嘗試一次?。ńo與孩子力量和信心）

總之當(dāng)家長的視角從結(jié)果轉(zhuǎn)移到過程中去，事情就會(huì)變得更有意義，切莫等到發(fā)展到小姨家的情況再去挽救，那時(shí)候要下功夫的可不是如何引導(dǎo)孩子看待錯(cuò)誤這么簡單了，糟糕的親子關(guān)系、孩子的自信心、情緒等都會(huì)變成棘手的問題……