該不該給孩子報(bào)幼小銜接班呢？

首先，家長在孩子入學(xué)前，可以先給孩子做好思想建設(shè)，讓孩子對(duì)即將開啟的小學(xué)生活有個(gè)大體的了解，這時(shí)候切記不要太過于焦慮。

有次豆豆媽媽給豆豆講故事時(shí)，豆豆一直跑來跑去。媽媽命令他坐下來，豆豆依舊我行我素。媽媽于是非常生氣地對(duì)豆豆說：“就你現(xiàn)在這個(gè)樣子，上小學(xué)能行嗎？到時(shí)肯定會(huì)被老師批評(píng)，看你還怎么得瑟！”

媽媽本想通過威脅孩子，讓孩子意識(shí)到上小學(xué)要遵守規(guī)定?？伤@么一說，豆豆在心里就會(huì)認(rèn)為，上小學(xué)會(huì)被各種管束，小學(xué)的老師很兇，小學(xué)一點(diǎn)都不好玩。

當(dāng)孩子對(duì)小學(xué)有了不好的印象后，就容易對(duì)上小學(xué)這件事產(chǎn)生畏縮、抗拒的情緒。

所以，家長平時(shí)不要和孩子說一些類似于“上小學(xué)可怎么辦”之類的話。而是要在跟孩子談?wù)撔W(xué)時(shí)，用輕松的口氣和向往的神情，向孩子描述上小學(xué)后，孩子將面對(duì)什么樣的生活。

同時(shí)跟孩子講述上學(xué)的目的是要學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)，讓孩子對(duì)自己能成為一名小學(xué)生感到自豪。

其次，家長可以有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

家長在平常和孩子玩游戲、看書或畫畫時(shí)，就要有意識(shí)地要求孩子。比如，家長在給孩子講故事時(shí)，可以請(qǐng)孩子把目光注視到書本上，這樣可以培養(yǎng)孩子的注意力的指向性。又比如，家長在給孩子講故事時(shí)，可以要求孩子安靜地聽，講完后才可以提問，不可以隨便打斷別人的話，這樣可以培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的能力。

該不該給孩子報(bào)幼小銜接班呢？
講到這里，應(yīng)該還是會(huì)有父母在糾結(jié)，該不該讓孩子上課外的幼小銜接班呢？

其實(shí)，孩子該不該上幼小銜接班，并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。因?yàn)槊總€(gè)孩子的性格特點(diǎn)都是不一樣的。

對(duì)于一些比較敏感的，容易產(chǎn)生自卑的孩子來說，提前學(xué)習(xí)一些知識(shí)，能夠讓孩子在剛上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)不會(huì)太吃力。也容易讓孩子在一開始時(shí)，就取得比較好的成績(jī)。這可能會(huì)讓孩子對(duì)自己更有信心，同時(shí)對(duì)學(xué)校也有很好的體驗(yàn)。

而對(duì)于性格比較急躁的孩子，提前學(xué)習(xí)到知識(shí)后，可能會(huì)讓孩子在上小學(xué)時(shí)因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)自己都學(xué)過了，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

所以，該不該給孩子報(bào)幼小銜接班，家長要基于對(duì)孩子有充分的了解后再?zèng)Q定。