有人說(shuō)，父母的焦慮心態(tài)會(huì)對(duì)孩子造成不良影響，父母的教育焦慮從何而來(lái)？

有人說(shuō)，父母的焦慮心態(tài)會(huì)對(duì)孩子造成不良影響，父母的教育焦慮從何而來(lái)？家長(zhǎng)教育焦慮是指家長(zhǎng)在教育子女的活動(dòng)中，由于教育結(jié)果和自身教育能力的不確定性而產(chǎn)生的焦慮、不安、擔(dān)心、煩躁、恐慌的情緒。根據(jù)家庭系統(tǒng)理論，家庭成員之間相互影響，相互作用。家長(zhǎng)的教育焦慮不僅會(huì)影響自己的行為和心理，也會(huì)影響家庭系統(tǒng)中孩子的行為和心理。

本研究的目的是探討父母的教育焦慮是如何影響自己和子女的。研究1在以往研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了家長(zhǎng)教育焦慮問(wèn)卷。首先，進(jìn)行了預(yù)測(cè)性測(cè)試，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了探索性因素分析。根據(jù)分析結(jié)果，刪除問(wèn)題，形成正式問(wèn)卷。然后用正式問(wèn)卷進(jìn)行正式測(cè)試，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)性因素分析。最后，家長(zhǎng)教育焦慮問(wèn)卷由三個(gè)維度組成：對(duì)孩子健康的焦慮、對(duì)成績(jī)的焦慮和對(duì)自己教育能力的焦慮。結(jié)果顯示，修訂后的父母教育焦慮問(wèn)卷具有良好的信度和效度。

研究2以713名家長(zhǎng)為研究對(duì)象，探討了環(huán)境教育對(duì)家長(zhǎng)焦慮的個(gè)體影響，尤其是特質(zhì)焦慮、婚姻質(zhì)量、主觀家庭經(jīng)濟(jì)狀況和主觀教育公平會(huì)影響教育焦慮，結(jié)果顯示，家庭特質(zhì)焦慮和主觀經(jīng)濟(jì)狀況可以顯著正向預(yù)測(cè)教育焦慮。主觀教育公正對(duì)教育焦慮沒(méi)有明顯影響；婚姻質(zhì)量與教育焦慮之間存在明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系，但回歸分析顯示，在控制了其他三個(gè)變量后，婚姻質(zhì)量對(duì)教育焦慮的預(yù)測(cè)不再明顯了。第三項(xiàng)研究選擇了520名家長(zhǎng)作為研究對(duì)象，研究教育焦慮對(duì)家長(zhǎng)本身的影響，即教育焦慮對(duì)睡眠質(zhì)量的影響和應(yīng)對(duì)方式的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果顯示。

首先，積極應(yīng)對(duì)方式的父母和消極應(yīng)對(duì)方式的父母的教育焦慮都可以負(fù)向預(yù)測(cè)睡眠質(zhì)量；其次，應(yīng)對(duì)方式的調(diào)節(jié)作用顯著，即在積極應(yīng)對(duì)方式下，教育焦慮對(duì)睡眠質(zhì)量的負(fù)面影響很小；在消極應(yīng)對(duì)方式下，教育焦慮對(duì)睡眠質(zhì)量的負(fù)面影響更大。在研究4中，選擇447名家長(zhǎng)和447名中學(xué)生作為研究對(duì)象，探討家長(zhǎng)教育焦慮對(duì)孩子的影響。