兩個(gè)幼兒正在積木區(qū)玩小車,一輛接著一輛排了很長(zhǎng)。老師發(fā)現(xiàn)幼兒的排列沒有規(guī)

“兩個(gè)幼兒正在積木區(qū)玩小車”是一道《幼兒保教知識(shí)與能力》的題目。

一、 題目文本

兩個(gè)幼兒正在積木區(qū)玩小車，一輛接著一輛排了很長(zhǎng)。老師發(fā)現(xiàn)幼兒的排列沒有規(guī)律，就立即讓幼兒按照車的顏色和大小擺成一個(gè)停車場(chǎng)，想讓幼兒練習(xí)分類。

實(shí)際上幼兒正在布置馬路上的堵車情景，被老師干預(yù)后只好根據(jù)老師的要求進(jìn)行排列，剛排了幾輛，隨著老師的離開，幼兒也離開了。

二、問題

1、請(qǐng)分析一下案例中教師的行為。

2、談一談?dòng)變河螒驎r(shí)教師應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)有效的指導(dǎo)。

三、答案

1、案例中幼兒正饒有興致地布置堵車場(chǎng)景，說明幼兒已能將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到活動(dòng)中，有一定的想象力以及創(chuàng)造力。教師沒有仔細(xì)觀察幼兒的游戲行為，主觀地介入幼兒的游戲活動(dòng)，硬是打斷了幼兒正在進(jìn)行的想象，讓他們按照車的顏色和大小擺放成一個(gè)停車場(chǎng)練習(xí)分類。

雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這一舉動(dòng)沒有關(guān)注幼兒的興趣，忽略了幼兒的主體性，也違背了游戲指導(dǎo)的啟發(fā)性。

2、教師的有效指導(dǎo)

（1）在幼兒的游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)注意觀察幼兒的游戲活動(dòng)，準(zhǔn)確了解幼兒游戲的意圖。教師只有對(duì)觀察到的游戲行為進(jìn)行認(rèn)真分析。才能決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式，進(jìn)而給予幼兒及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒游戲的開展。

（2）尊重幼兒游戲的自主性。尊重幼兒游戲的自主性意味著尊重幼兒的興趣、需要，尊重幼兒的想象、探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造。

（3）游戲過程中，教師應(yīng)把握合適的介入時(shí)機(jī)，注重指導(dǎo)藝術(shù)，以間接指導(dǎo)為主，盡量避免直接介入到幼兒正常的游戲中，如教師通過巧妙扮演角色平行介入到游戲中。

幼兒保教知識(shí)能力的簡(jiǎn)介和內(nèi)容

1、 簡(jiǎn)介

保教知識(shí)和能力是指幼兒教育工作者在為幼兒提供服務(wù)和照顧時(shí)需要具備的認(rèn)知、技能、品質(zhì)等一系列素質(zhì)。保教知識(shí)和能力的提高不僅能提高幼兒園教育教學(xué)工作的有效性和質(zhì)量，還能夠給幼兒機(jī)會(huì)，全面促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2、 內(nèi)容

（1） 兒童心理與發(fā)展

保教人員首要的技能和能力是了解幼兒發(fā)展階段和難點(diǎn)，同時(shí)還要知道幫助父母和監(jiān)護(hù)人處理各種教育問題和挑戰(zhàn)的方法。

最好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法是符合學(xué)生年齡、發(fā)展和學(xué)習(xí)風(fēng)格的。此外，幼兒園教育者還需要了解和響應(yīng)幼兒的心理需求，適應(yīng)他們的發(fā)展需要，教導(dǎo)幼兒正確地表達(dá)自己的情感。

（2） 幼兒教育理論?

幼兒教育理論是保教工作者需要了解的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。知道每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并通過多種教育方法來增強(qiáng)幼兒的技能和個(gè)人發(fā)展。與此同時(shí)，保教人員還應(yīng)該能夠?qū)⒂變航逃淖钚掳l(fā)展應(yīng)用到他們的教學(xué)工作中。

（3）兒童保育技能

兒童保育技能是指保教人員需要具備的一系列實(shí)用技能，包括喂食幼兒、換尿布和教導(dǎo)幼兒正確使用衛(wèi)生間等。此外，還需要學(xué)會(huì)看護(hù)幼兒的健康、安全行為，以及預(yù)防和處理幼兒的傷病

（4）教學(xué)技能

保教人員應(yīng)該熟練掌握各種教學(xué)法，例如游戲教學(xué)、故事教學(xué)等。同時(shí)，還需要具備控制班級(jí)、預(yù)防和解決沖突的能力，以確保學(xué)生們能夠全身心地參與到教學(xué)過程中，并透徹地理解所學(xué)的知識(shí)。