如何解決孩子的分離焦慮

解決幼兒的分離焦慮的核心是盡快穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，幫助他們度過入園焦慮期，適應(yīng)新的生活條件和教育條件，保證正常的教育盡快開展，新入園教育應(yīng)該做好以下幾項(xiàng)工作：
（1）家園配合，加強(qiáng)小班幼兒入園的準(zhǔn)備工作。
幼兒園是幼兒第一次步入較正規(guī)的集體生活環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力起決定性作用。師幼關(guān)系和班級(jí)氣氛會(huì)對(duì)幼兒心理產(chǎn)生重大的影響，其中教師是關(guān)鍵。在孩子入園前，父母可有意識(shí)地多帶孩子到幼兒園來，熟悉其周圍環(huán)境和教師，經(jīng)常把孩子帶到幼兒園來看看，談?wù)?，玩玩，讓他們觀察幼兒園里其他小朋友的游戲活動(dòng)等，家長還可以放手讓孩子玩，讓教師抱一抱，親一親，讓孩子熟悉新的聲音，使他們喜歡上幼兒園及幼兒園里的老師和小朋友。入園后，老師要主動(dòng)、熱情接待新入園的孩子，抱一抱，親一親，摸一摸，問一問，叫一叫孩子的乳名，表示最喜歡他，讓孩子感到溫暖、安全?？傊?，教師要用一顆愛心去溫暖孩子的心，在生活上關(guān)心照顧他們，在精神上支持幫助他們，使他們感到老師像媽媽一樣的可親可愛。
此外，幼兒園要與家庭進(jìn)行密切地聯(lián)系，才能了解幼兒的個(gè)性和生活習(xí)慣，從而進(jìn)行正確指導(dǎo)。這就要求幼兒園重視家訪，家訪可以消除兒童對(duì)教師的陌生感，教師也可以了解兒童的個(gè)性特點(diǎn)和生活習(xí)慣，更便于以后因人施教。作為家長也應(yīng)主動(dòng)配合幼兒園，改變幼兒家庭生活的隨意性，制定與幼兒園相仿的作息時(shí)間制度，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒的人際交往技能等，縮小家園生活的差異，使幼兒更適應(yīng)幼兒園生活，緩解幼兒的分離焦慮。總之，妥善解決幼兒入園問題，不僅可以使小班幼兒迅速建立正常秩序，開展教育活動(dòng)；而且也能使幼兒的生理和心理在新環(huán)境中穩(wěn)定向前發(fā)展。
（2）針對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。
既然每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和所受的教育與環(huán)境各異，以至于他們的分離焦慮之表現(xiàn)也各不相同，那么，我們也應(yīng)該根據(jù)幼兒各自的特點(diǎn)對(duì)癥下藥。如：暴躁型的孩子，我們可采用冷處理的方法，他急的時(shí)候，老師千萬不要急，可把他撇在一邊，拿幾樣玩具給他，待他平靜下來之后則用親切的語言在全班幼兒面前表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他。又如：波動(dòng)型的孩子重要的是讓其有事干，老師要不停地給他新的刺激，讓他參加不同的游戲活動(dòng)，以保持他對(duì)新的環(huán)境的好奇心、新鮮感。
（3）設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，運(yùn)用文學(xué)作品和文藝形式陶冶心情，樹立榜樣。
游戲是幼兒的天性，是最獨(dú)特的、最基本的活動(dòng)形式，有些心理學(xué)家把游戲稱為幼兒的“主導(dǎo)活動(dòng)”。我國著名的學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴先生也曾說過：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！边@是因?yàn)橛螒蛟谟變荷钪写_實(shí)具有極其重要的意義。它與機(jī)能的快感相聯(lián)系，可緩解緊張狀態(tài)，給孩子們帶來巨大的快樂。因此，開學(xué)初，教師可設(shè)計(jì)一些新穎的、有趣的游戲活動(dòng)。這不僅能消除幼兒相互之間以及與教師之間的陌生感和恐懼感，緩解幼兒的分離焦慮情緒，而且還可以使幼兒對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生新鮮感，這種方法對(duì)波動(dòng)型的孩子最為有效。
文學(xué)藝術(shù)是最富有感染力，又是幼兒所喜愛的活動(dòng)形式之一，藝術(shù)作品欣賞和文藝表演會(huì)使幼兒從中得到啟發(fā)和陶冶，如：故事《高高興興上幼兒園》、詩歌《幼兒園里朋友多》、歌曲《我愛我的幼兒園》等。