如何進行積極有效的師幼互動

在這種新的教學模式下，教師應善于抓住時機，注重人與環(huán)境的相互影響，時時激發(fā)師生互動，從而提高教學效果。

1、采用提問型情境?

幼兒的學習興趣和學習欲望總是在一定的問題情境當中發(fā)生的，如果幼兒對教師提供的教學材料、教學內(nèi)容失去興趣和探索的欲望時，如果教師能夠適時的、巧妙的采用提問型情境，讓幼兒與所提供的材料進行互動，那么就能有效地激發(fā)幼兒學習的興趣和愿望。

2、采用故事性情境

幼兒總是抵擋不住故事的誘惑，他們會情不自禁深陷與故事的情境之中。教師可以采取在枯燥乏味的數(shù)學活動當中，結(jié)合幼兒的興趣特點及年齡的特征創(chuàng)編一定的故事性情境，讓幼兒在有趣的故事當中，萌發(fā)學習的欲望。

3、采用生活經(jīng)驗型情境?

認知心理學的研究表明學習內(nèi)容和幼兒熟悉的生活背景越相近，幼兒接受知識的自覺程度就越高。作為教師應該盡可能創(chuàng)設與幼兒生活經(jīng)驗有關的情境，讓幼兒感受到數(shù)學就在自己的周圍，使數(shù)學教學生活化，從而激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。

教師與幼兒個別的互動

在幼教課程改革的熱潮下，創(chuàng)設一套符合本園特色課程體系，有利于孩子的和諧發(fā)展。在教師預設的課程中，我們要充分尊重幼兒的生活經(jīng)驗和發(fā)展特點，不斷追隨幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并綜合富有創(chuàng)造性地進行開放的有彈性的設計。

教師為幼兒提供相應的時間、空間、材料和氛圍，以支持和滿足全體或部分幼兒活動的需要。在這種課程中，幼兒的認知興趣和個性需要得到最大限度的滿足，主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。師幼互動中雙主體地位得到尊重，師幼之間平等的探討、交流、互動合作得以很好地體現(xiàn)。