怎樣教小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字？

河南臨潁縣窩城鎮(zhèn)中心小學(xué)王美芳為了提高小學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)會生字，筆者在從教多年的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來以下幾種方法，對于提高小學(xué)生識字能力有極大的幫助。

一、激發(fā)興趣，提高小學(xué)生識字的主動性比如教學(xué)“魚”字，可以先給小學(xué)生在黑板上畫一條可愛的小魚，使學(xué)生感知“魚”的外形，如頭部、身體、尾巴，讓學(xué)生慢慢觀察、理解，進(jìn)而跟他們解釋漢字的“魚”字上部分就是魚的頭部，中間部分是魚的身體，橫就是魚的尾巴。通過這樣的理解記憶，可以讓學(xué)生在想到魚的外形時(shí)，就很容易聯(lián)想起“魚”字的寫法，達(dá)到提高記憶效果的目的。這樣也容易提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、編字謎猜生字利用游戲，趣味識字。游戲是喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式之一，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)“贏”字，可編成“亡口月貝凡”；學(xué)習(xí)“閃”，編成“門里面有個(gè)人”；學(xué)習(xí)“雷”，編成“大雨落到田上”；學(xué)習(xí)“全”，編成“大王頭上有個(gè)人”；學(xué)習(xí)“塵”，編成“小小的土”；學(xué)習(xí)“坐”，編成“兩個(gè)人坐在土上”……我們把猜謎引進(jìn)識字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對生字的印象，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

三、對比識字法經(jīng)過多年的的教學(xué)，我深有體會，平時(shí)總有學(xué)生把外形很像的字混淆，比如“哪”和“那”互相混淆。在選詞填空時(shí)，寫成“村子里（那）來這么多新房子？”在這種情況下，老師可運(yùn)用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。從比較字音入手：“哪”讀nǎ，“那”讀nà，接下來比較字形：“哪”比“那”多了一個(gè)“口”，最后從字義上幫助學(xué)生理解。在句子中表示疑問的用“哪”,指較遠(yuǎn)的地方或事物用“那”。如：“你從哪兒來？”“我到那邊去”。這樣學(xué)生就會區(qū)別“哪”和“那”了。

四、編故事、巧識字在教小學(xué)生的過程中，老師們往往會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛聽故事，因此，老師在教學(xué)的過程中可以將一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動的小故事。讓學(xué)生們通過聽故事記住生字。如在學(xué)習(xí)“渴”和“喝”的時(shí)候，教師給學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事：一天，小明和姐姐還有幾個(gè)小朋友去小山上玩，正當(dāng)他們玩的開心時(shí)，小明口干了想喝水，于是便說：“水，你在哪里？”原來小明把準(zhǔn)備著的水壺忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水給小明，小明張開嘴就喝。姐姐見狀就順口說：“口渴了就找水，喝水時(shí)就張嘴?！甭犃诉@個(gè)故事以后，學(xué)生就牢固地記住了“渴”和“喝”了。還比如“滅”字，可以跟學(xué)生講這是發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要用水去澆滅，進(jìn)而可以通過這個(gè)一個(gè)小故事讓學(xué)生記憶牢固。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性總之，要提高兒童識字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生不覺得學(xué)漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)，把祖國的語言文字學(xué)好。