幼兒故事對幼兒教育有哪些重要意義

　　一、故事能穩(wěn)定兒童的情緒
　　在現(xiàn)實生活中，情緒對兒童心理活動和行為的動機(jī)作用是非常明顯的。情緒直接指導(dǎo)和影響著兒童的行為。愉快的情緒往往能導(dǎo)致兒童的積極行為，如：遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)等；而不愉快的情緒則會直接導(dǎo)致各種消極的行為，如：攻擊行為、拒絕服從教師的合理要求等。3—4歲是兒童生命成長中第一個轉(zhuǎn)折時期，孩子要離開家庭、父母，走進(jìn)一個全然陌生的環(huán)境——幼兒園。這時，孩子的情緒會非常的不穩(wěn)定，表現(xiàn)為對親人尤其是帶養(yǎng)者的依戀；對幼兒園、老師的排斥、膽怯和不習(xí)慣。很多孩子在幼兒園一天到晚不是哭就是一言不發(fā)、悶悶不樂；可一到家，馬上象換了一個人似的，說這說那、興高采烈、沒完沒了。時間長了，會使孩子形成雙面的性格，這對孩子的成長是非常不利的。如果教師在新生入園時，讓幼兒自由地圍老師而坐，用親切的語氣，選擇有針對性的故事講給孩子聽，那么，情況就明顯不同了。開始，不會所有的孩子都在聽，但隨著故事情節(jié)的深入，人物遭遇的不同，孩子會不自覺地被吸引，并注意傾聽。他們擔(dān)心“丑小鴨”的命運(yùn)，佩服“阿凡提”的智慧；喜歡“白雪公主”的美麗，痛恨“壞皇后”的惡毒……慢慢地，一天過去了，孩子們感受到了童話的美麗，幼兒園的美好。故事，縮短了心與心的距離，讓陌生的孩子和我走得更近。
　　不少心理學(xué)家已認(rèn)識到，情緒不僅僅是心理活動的副現(xiàn)象，而且是人的認(rèn)識和行為的喚起者和組織者，也就是說，情緒是個體心理活動的推動力量，即動機(jī)。故事，及時穩(wěn)定了初入園幼兒的情緒，對其今后的學(xué)習(xí)、生活將是非常有益的。
　　二、故事能促進(jìn)兒童語言、智力的發(fā)展
　　兒童故事中的語言，都是經(jīng)過作家提煉、凈化后的文學(xué)語言，對兒童有著藝術(shù)感染力量。使兒童能規(guī)范地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言，豐富詞匯，發(fā)展語言表達(dá)能力。幼兒園是孩子接受正規(guī)教育的第一個場所。剛?cè)雸@的孩子，往往聽不懂普通話，習(xí)慣說方言，語言的連貫性和口語表達(dá)能力都較差，并且不善于用語言交流。班上有個孩子叫魚卜凡，他進(jìn)園時連一句完整的話也不會說，可我發(fā)現(xiàn)，他很喜歡聽故事。有時，新故事才講到一半，他就情不自禁地站起來，希望盡快知道結(jié)果。為此，我有意識地多給他們講一些情節(jié)多反復(fù)、對話多重復(fù)的故事。讓幼兒先練習(xí)復(fù)述故事中重復(fù)的對話和情節(jié)，再逐步學(xué)著復(fù)述完整故事，從而發(fā)展他們的講述能力。一個學(xué)期過去了，孩子們已能復(fù)述多個故事。魚卜凡也會復(fù)述故事《小烏龜找家》、《蘿卜回來了》、《小羊和狼》等。