幼兒園語言區(qū)幼兒的表征
1個回答
1. 在語音方面,聲母和韻母的發(fā)音隨著年齡的增長逐步提高。幼兒期是兒童學習語音的最佳時期。
2. 詞匯的數(shù)量不斷增加;詞匯的內(nèi)容不斷豐富;詞匯類別不斷擴大;
積極詞匯(主動詞匯)不斷增加。
3. 從語言實踐中逐步掌握語法結構;語言表達能力有進一步發(fā)展。
4. 從外部語言(有聲語言)逐步向內(nèi)部語言(無聲語言)過渡,并有可能初步掌握書面語言。
表現(xiàn):
1.詞匯的數(shù)量不斷增加;詞匯的內(nèi)容不斷豐富;詞類的范圍不斷擴大;積極詞匯(主動詞匯)不斷增加。
2.從言語實踐中逐步掌握語法結構;言語表達能力有了進一步的發(fā)展。
3.從外部言語(有聲言語)逐步向內(nèi)部言語(無聲言語)過渡;并有可能初步掌握書面言語。
詞匯的發(fā)展(一)詞匯數(shù)量的增加 詞匯的數(shù)量增加很快。
(二)詞匯內(nèi)容的豐富和加深 不僅詞匯數(shù)量增多,而且詞匯內(nèi)容豐富和加深。逐步掌握一些抽象性、概括性較大的詞。
(三)詞類范圍的擴大 所掌握的詞類范圍在不斷擴大。除名詞、動詞、形容詞外,逐步掌握和應用關系詞。
(四)積極詞匯的增 長
(五) “造詞”現(xiàn)象 在3-5歲兒童詞匯的發(fā)展中,可以看到一種自造新詞的現(xiàn)象,這跟詞匯的貧乏和誤用分不開的。
學前兒童言語的發(fā)展,也表現(xiàn)在語法的掌握和言語表達能力的發(fā)展上。
入學前,兒童掌握語法結構需經(jīng)過如下的三個階段:
第一階段(1.3—1.10)開始掌握單詞句,以后掌握由兩個單詞組成的句子。
第二階段(1.10—3.0)掌握合于語法范疇的一些基本類型的簡單句和復合句 。
第三階段(3.0—7.0)實際掌握和運用各種語法范疇,能在言語中反映事物的邏輯關系。
1.內(nèi)部言語是一種無聲的言語(默語);
2. 內(nèi)部言語是一種簡略的、壓縮的言語;
3. 內(nèi)部言語是在對話言語、即外部言語或有聲言語的基礎上產(chǎn)生的。
內(nèi)部言語是從學前期開始產(chǎn)生的,它是在兒童外部言語發(fā)展到一定階段的基礎上逐步派生出來的。它的原始形態(tài)或過渡形態(tài)是一種介于有聲言語和內(nèi)部言語之間的言語形式,即出聲的自言自語
2. 詞匯的數(shù)量不斷增加;詞匯的內(nèi)容不斷豐富;詞匯類別不斷擴大;
積極詞匯(主動詞匯)不斷增加。
3. 從語言實踐中逐步掌握語法結構;語言表達能力有進一步發(fā)展。
4. 從外部語言(有聲語言)逐步向內(nèi)部語言(無聲語言)過渡,并有可能初步掌握書面語言。
表現(xiàn):
1.詞匯的數(shù)量不斷增加;詞匯的內(nèi)容不斷豐富;詞類的范圍不斷擴大;積極詞匯(主動詞匯)不斷增加。
2.從言語實踐中逐步掌握語法結構;言語表達能力有了進一步的發(fā)展。
3.從外部言語(有聲言語)逐步向內(nèi)部言語(無聲言語)過渡;并有可能初步掌握書面言語。
詞匯的發(fā)展(一)詞匯數(shù)量的增加 詞匯的數(shù)量增加很快。
(二)詞匯內(nèi)容的豐富和加深 不僅詞匯數(shù)量增多,而且詞匯內(nèi)容豐富和加深。逐步掌握一些抽象性、概括性較大的詞。
(三)詞類范圍的擴大 所掌握的詞類范圍在不斷擴大。除名詞、動詞、形容詞外,逐步掌握和應用關系詞。
(四)積極詞匯的增 長
(五) “造詞”現(xiàn)象 在3-5歲兒童詞匯的發(fā)展中,可以看到一種自造新詞的現(xiàn)象,這跟詞匯的貧乏和誤用分不開的。
學前兒童言語的發(fā)展,也表現(xiàn)在語法的掌握和言語表達能力的發(fā)展上。
入學前,兒童掌握語法結構需經(jīng)過如下的三個階段:
第一階段(1.3—1.10)開始掌握單詞句,以后掌握由兩個單詞組成的句子。
第二階段(1.10—3.0)掌握合于語法范疇的一些基本類型的簡單句和復合句 。
第三階段(3.0—7.0)實際掌握和運用各種語法范疇,能在言語中反映事物的邏輯關系。
1.內(nèi)部言語是一種無聲的言語(默語);
2. 內(nèi)部言語是一種簡略的、壓縮的言語;
3. 內(nèi)部言語是在對話言語、即外部言語或有聲言語的基礎上產(chǎn)生的。
內(nèi)部言語是從學前期開始產(chǎn)生的,它是在兒童外部言語發(fā)展到一定階段的基礎上逐步派生出來的。它的原始形態(tài)或過渡形態(tài)是一種介于有聲言語和內(nèi)部言語之間的言語形式,即出聲的自言自語
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